Blogs
Artikler ‚Äď PotentialeHus.. 
Holger Spanggaard ‚Äď Part.. 
Slagt en hellig ko
Revision Plus
Salt I Blodet
flere >>
 
Nyheder
Vores Nye Hus
www.jysksafe.dk atom feed
kitchengroup.dk atom feed
eurotemp.dk atom feed
smsmemo.dk atom feed
plejntot.dk atom feed
dixenpejse.dk atom feed
planter.woodbase.dk atom f.. 
jysksikringsservice.nu ato.. 
flere >>
 
EDB & Computer
Tempest
Listings ‚Äď Hj√łrring-Sid.. 
Opbevaring og opbevaringsl.. 
shop-online.dk atom feed
bredb√•ndsforbindelse.dk -.. 
flere >>
 
Kultur
Listings ‚Äď Viborg Siden
Flyttebox.dk
Asaga - Dagens historie
Magiske Michael
Gode Restauranter i K√łben.. 
flere >>
 
Fritid
Springgymnastik
flyverdragtguiden.dk
abcdefg
Smartkit
SailBlogs
Guide USA
Firmaevents Jylland
flere >>
 
Organisationer
PEPworldwide.dk
Ungtilung
Vixcoin
Find billige flybilletter .. 
hestetrailer - hestetrai.. 
flere >>
 
Det offentlige
Listings ‚Äď Kolding-Siden.. 
flytte
bedste pris og kvalitet p.. 
dating dates hot single .. 
www.kwdezign.dk
flere >>
 
Virksomheder
Abonnementstilbud.dk
Bedre Rådgivning
AS-Polering
Takstmann
Intelligo Denmark ApS Feed
Link building help
CUPIO CONCRETE
flere >>
 
Ikke kategoriseret
traepiller-priser.dk
www.babydims.dk
Listings ‚Äď Aalborg-siden.. 
Og Dermed Basta
Hvide Sande NU
flere >>
 
Sport
Det mentale forspring
Listings ‚Äď Aarhus siden
Brian Brantley
Sikkerhav.dk
Lægården
flere >>
 
Sex & erotik
fremdgehen96
AmateurBook - Cam-Chat mit.. 
GibMirSex - Ficken f√ľr Se.. 
Fuckbook
GibMirSex
flere >>
 
Spil
DkCasinoSpot ‚ÄĘ Online Ca.. 
FetchRSS
Go Quiz!
Lottosystem Danmark
s√łgemaskineoptimering S√.. 
flere >>
 
Job
VVS Installat√łr
Martinkjensen's Favorite L.. 
Blog ‚Äď Jobih
Vikar I Norge
Seomik.dk
ODIN 1-1-2 landsd√¶kkende .. 
analog videooverv√•gning f.. 
Alarmsystem til villaer fr.. 
Billigt modet√łj og desig.. 
Digital video overv√•gni.. 
www.linuxservice.dk
Kalto ‚Äď Samlingspunktet .. 
10.124 job matcher dine kr.. 
Rosgaard Psykoterapi
Jobs på Lolland Falster
flere >>
 

Feed cache

Gå tilbage til Artikler ‚Äď PotentialeHuset

Cache hentet Wed Apr 22 00:00:00 Mitteleuropšische Sommerzeit 2020
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>Artikler &#8211; PotentialeHuset</title>
	<atom:link href="http://www.potentialehuset.dk/category/artikler/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>https://www.potentialehuset.dk</link>
	<description>Udvikling for ledere og medarbejdere</description>
	<lastBuildDate>Fri, 17 Apr 2020 10:03:36 +0000</lastBuildDate>
	<language>da-DK</language>
	<sy:updatePeriod>
	hourly	</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>
	1	</sy:updateFrequency>
	<generator>https://wordpress.org/?v=5.4</generator>

<image>
	<url>https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2017/03/purple.png</url>
	<title>Artikler &#8211; PotentialeHuset</title>
	<link>https://www.potentialehuset.dk</link>
	<width>32</width>
	<height>32</height>
</image> 
	<item>
		<title>3 klassiske fejl som pædagoger med ro i maven IKKE begår, når de faciliterer arbejdet med den styrkede læreplan.</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/facilitering-af-laereplanstemaer/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 17 Apr 2020 10:00:31 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=3778</guid>

					<description><![CDATA[<p>Kend fejlene, giv slip på dem, og kom i mål med læreplansarbejdet uden stressI arbejdet med at designe og facilitere processen hen imod den styrkede læreplan i daginstitutionen, kan man godt få lidt uro i maven af det her:60 sider <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/facilitering-af-laereplanstemaer/"><span class="more-msg">Læs resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/facilitering-af-laereplanstemaer/">3 klassiske fejl som p√¶dagoger med ro i maven IKKE beg√•r, n√•r de faciliterer arbejdet med den styrkede l√¶replan.</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-17187471062"><p data-css="tve-u-171874700ee">Kend fejlene, giv slip p√• dem, og kom i m√•l med l√¶replansarbejdet uden stress</p></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-17187471062"><p>I arbejdet med at designe og facilitere processen hen imod den styrkede l√¶replan i daginstitutionen, kan man godt f√• lidt uro i maven af det her:</p><ul class=""><li>60 sider om den styrkede l√¶replan</li><li>9 afsnit i det p√¶dagogiske grundlag</li><li>6 forskellige l√¶replanstemaer</li><li>Form√•lsbestemmelse</li><li>Lovgrundlag</li><li>DEADLINE for implementering 1.7.2020</li></ul></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-171874c15ae"><p>Det kan virke voldsomt, uoverskueligt og ganske uoverkommeligt at leve op til lovgrundlag &amp; egne faglige ambitioner, samtidig med at den daglige praksis skal passes.</p><p>Nogle gange er l√łsningen slet ikke at g√łre en hel masse, men modsat at holde op med at g√łre det som forhindrer √©n i at n√• i m√•l.&nbsp;</p><p>Vi har fundet 3 typiske fejl du kan beg√•, n√•r du skal facilitere arbejdet med den styrkede p√¶dagogiske l√¶replan i din institution.</p><p>Hvis du styrer udenom dem, beh√łver det p√• ingen m√•de at v√¶re et uoverskueligt og ressourcetungt projekt at f√• den styrkede p√¶dagogiske l√¶replan ud over rampen.</p></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="padding-left: 1px !important;" data-css="tve-u-171874c079a"><p data-css="tve-u-17187498d07"><strong>De 3 typiske fejl er:</strong></p><ol class=""><li>Du t√¶nker for meget ‚ÄĚud af boksen‚ÄĚ</li><li>Du glemmer helikopterturene</li><li>Du tror du skal g√łre det hele selv</li></ol><div class="tcb-plain-text"><br></div><div class="tcb-plain-text">Lad os tage dem en ad gangen.</div><p><br></p></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="padding-left: 1px !important;" data-css="tve-u-171874c503a"><p data-css="tve-u-17187498d07"><strong>1. Du t√¶nker for meget ‚ÄĚud af boksen‚ÄĚ.</strong></p><p>I mange √•r har vi f√•et at vide at vi skal t√¶nke ud af boksen, v√¶re kreative og innovative og finde p√• en masse nyt.</p><p>Men vi overser noget v√¶sentligt, hvis vi fokuserer for meget p√• udvikling og nyt√¶nkning. Vi overser nemlig v√¶rdien ved det vi allerede har, og det som i forvejen virker.</p><p>I stedet for at tage udgangspunkt i det I mangler, s√• tag udgangspunkt i alt det I allerede har, eller n√¶sten har.</p></div><div class="thrv_wrapper thrv-columns" style="" data-css="tve-u-171875d637c"><div class="tcb-flex-row v-2 tcb--cols--2 tcb-resized" style="" data-css="tve-u-171875d5a34"><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-171875c58ea" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="padding-left: 1px !important;" data-css="tve-u-171875d1ee9"><p>Det som I blot skal forst√¶rke, formindske eller justere for at leve op til den styrkede l√¶replan. N√•r du faciliterer arbejdet med den styrkede l√¶replan, s√• hold konsekvent fokus p√• at glasset er (mindst) halvt fyldt ‚Äď og ikke halvt tomt.</p><p>S√• sker der nemlig det her:</p><ul class=""><li>Skuldrene s√¶nker sig hos alle medarbejdere</li><li>Hum√łr og motivation stiger en grad eller to</li><li>Blikket vendes derhen, hvor det er overkommeligt at rette til og tilf√łje til den daglige praksis.</li></ul><div class="tcb-plain-text"><br></div><p>S√ւĶ</p>&nbsp;S√¶nk ambitionerne om p√¶dagogisk revolution i institutionen, og fokuser p√• det I allerede har, og allerede g√łr. Du kan starte med at t√¶nke i‚Ķ.<br class=""></div></div></div><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-171875c5900" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper tve_image_caption" data-css="tve-u-171875c3788"><span class="tve_image_frame"><img class="tve_image wp-image-3781" alt="" data-id="3781" width="199" height="298" title="Fokus p√• det halvt fyldte glas" src="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Fac.-af-l√¶replanstemaer.png.jpg" style="" data-css="tve-u-171875c432c"></span></div></div></div></div></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="margin-bottom: 20px !important;" data-css="tve-u-171875e60a3"><p data-css="tve-u-171875f2c64"><strong><em>Mikrohandlinger</em></strong></p><p>Faciliter dine medarbejdere til at t√¶nke i mikrohandlinger som stille og roligt kan blive til ny p√¶dagogisk praksis.</p><p>Opdag fx hvor meget <strong>natur, udeliv &amp; science</strong> I egentlig har i jeres institution, p√• legepladsen og i n√¶romr√•det, og s√• brug det lidt mere eller p√• en lidt anden m√•de.</p><p>I sig selv har mikrohandlingerne m√•ske ikke den store effekt, men n√•r de bliver til daglige rutiner, betyder de langt mere for b√łrnenes natur og videnskabsforst√•else end den √•rlige naturuge i skoven.</p><p>En tilgang til <strong>krop, sanser &amp; bev√¶gelse</strong> hvor I bliver ‚ÄĚinde i boksen‚ÄĚ, kan v√¶re at I finder alle de steder, hvor I som p√¶dagogisk personale kan styrke b√łrnenes kropslige udvikling ved ‚ÄĚat sidde p√• jeres h√¶nder‚ÄĚ, alts√• ved at lade b√łrnene g√łre nogle af de ting, som I af vane plejer at g√łre for dem.</p><p>Hvis du faciliterer en gennemgang af det p√¶dagogiske grundlag og de 6 l√¶replanstemaer med den tilgang, kan det give jer et hav af mikro ideer, til hvor I med sm√• justeringer, kan s√¶tte ekstra skub i b√łrnenes udvikling.</p><p>Faciliter ogs√• ud fra‚Ķ..</p><p data-css="tve-u-171875f93b4"><strong><em>‚ÄĚLige nu‚ÄĚ tankegangen</em></strong></p><p>Det er en tilgang som kr√¶ver facilitering, for at vi kan f√• √łje p√• de lavth√¶ngende frugter. Her m√• faciliteringen gerne handle om at s√łge lidt ‚ÄĚud af boksen‚ÄĚ i forhold til den m√•de vi plejer at t√¶nke p√•, men stadig ‚ÄĚindenfor boksen‚ÄĚ, forst√•et som den dagligdag og praksis som vi kender.</p><p>Det handler om at f√• det aktuelle ‚Äď ogs√• det besv√¶rlige ‚Äď til at give mest mulig afkast p√• b√łrnenes udviklingskurve, og arbejdet med l√¶replanerne.</p><ul class=""><li>Hvad er b√łrnene optaget af lige nu?</li><li>Hvad er samfundet optaget af lige nu?</li><li>Hvad sker der fysisk og konkret lige nu i jeres institution?</li></ul><div class="tcb-plain-text"><br></div><p>Kan det, at I lige nu renoverer legepladsen (som er mega besv√¶rligt og irriterende), bruges til at arbejde med b√łrnenes <strong>g√•p√•mod </strong>og evne til<strong> at h√•ndtere modgang </strong>som del af deres <strong>alsidige personlige udvikling ?</strong></p><p>Eller kan I bruge det til at <strong>udvide viften af sproglige l√¶ringsmuligheder</strong> med nye og sjove ord?</p></div><div class="thrv_wrapper thrv-columns" style="" data-css="tve-u-17187816ff5"><div class="tcb-flex-row v-2 tcb--cols--2 tcb-resized" style="" data-css="tve-u-171878165a9"><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-17187619701" style=""><div class="tcb-col" style="" data-css="tve-u-171879168d3"><div class="thrv_wrapper thrv_text_element tve-froala fr-box fr-basic" style="" data-css="tve-u-1718761d0b2"><p>I mange tilf√¶lde kan faciliteringen alene handle om at f√• det p√¶dagogiske personale til at opdage og beskrive, hvor mange forskellige&nbsp;<a href="https://www.potentialehuset.dk/paedagogisk-dag/laereplanstemaer/" target="_blank" class="tve-froala" style="outline: none;">l√¶replanstemaer</a> og dele af det p√¶dagogiske grundlag, som de allerede har i spil i deres hverdagspraksis.</p><p>Det kan v√¶re til den b√łrnef√łdselsdag I afholder p√• samme m√•de som I altid har gjort.</p><p>Men som du nu faciliterer en refleksion omkring, som g√łr at al den tavse viden som personalet har, bliver mindre tavs, og noget nemmere at arbejde ind i den styrkede l√¶replan.</p><p>Der foreg√•r masser af sp√¶ndende p√¶dagogisk arbejde ‚ÄĚinde i boksen‚ÄĚ, som I kan starte med at udfolde, beskrive og justere p√•, inden I t√¶nker ‚ÄĚud af boksen‚ÄĚ. M√•ske viser det sig slet ikke n√łdvendigt at komme ud af den der boks.</p>Den anden fejl som mange beg√•r n√•r de faciliterer arbejde med l√¶replanstemaerne er:</div></div></div><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-1718761971b" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper tve_image_caption" data-css="tve-u-1718761766f"><span class="tve_image_frame"><img class="tve_image wp-image-3786" alt="" data-id="3786" width="214" height="320" title="&quot;Inde i boksen&quot;" src="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-papkassen.png.jpg" style="" data-css="tve-u-1718761a570" srcset="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-papkassen.png.jpg 214w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-papkassen.png-201x300.jpg 201w" sizes="(max-width: 214px) 100vw, 214px" /></span></div></div></div></div></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-1718781db10"><p data-css="tve-u-1718782cfa8"><strong>2. Du glemmer helikopterturene</strong></p><p>Den fejl som forst√¶rkes i en hverdag med travlhed og brandslukning, er at vi glemmer at tage en tur i helikopteren.</p><p>Vi mister simpelthen overblikket over hvor vi er i processen.</p><p>Og vi tager os ikke tiden til at f√• det forkromede overblik tilbage.</p><p>Det betyder at vi kan have en masse initiativer sat i gang som er halvt eller helt f√¶rdige, men de bliver ikke samlet op, eller koblet til en f√¶lles plan om hvordan processen skal forl√łbe.</p><p>N√•r du faciliterer ‚Äď hvilken som helst proces, er en af de absolut vigtigste opgaver at holde overblikket og holde fokus p√• form√•let.</p><p>B√•de du som facilitator, og medarbejderne, har brug for at vide:</p><ul class=""><li>Hvor vi er lige nu i processen</li><li>Hvor vi lige har v√¶ret</li><li>Hvad n√¶ste skridt er</li><li>Hvad form√•let med det hele er</li></ul><div class="tcb-plain-text" data-empty="true"><br></div><p>Som facilitator og ‚ÄĚprocesleder‚ÄĚ er det din fornemste opgave at holde og formidle det overblik.</p><p><em>Jamen det har jeg slet ikke tid til!</em></p><p>Nej ‚Äď du er travl, vi ved det, men lige her er valget mellem at v√¶re en af dem med ondt i maven, eller en af dem som lykkes med at lande implementeringen af den styrkede l√¶replan.</p><p>Og den gode nyhed er, at du bruger mindre tid p√• sigt, hvis du insisterer p√• at facilitere og formidle overblikket, end hvis du slipper det og lader st√• til.</p><p>N√•r vi mangler overblik, g√łr vi nemlig mange ting som p√• ingen m√•de er de vigtigste, vi tager nemmere d√•rlige beslutninger, eller vi s√¶tter de forkerte tiltag i gang.</p><p>I alle udviklingsprocesser er det afg√łrende at f√• planlagt og prioriteret de vigtigste indsatser, s√• ikke det bliver uoverskueligt, drukner i hverdagens travlhed, eller lige s√• stille l√łber ud i sandet.</p></div><div class="thrv_wrapper thrv-columns" style="" data-css="tve-u-17187863559"><div class="tcb-flex-row v-2 tcb--cols--2 tcb-resized" style="" data-css="tve-u-17187863e52"><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-17187860b09" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-1718783b6a8"><ul class=""><li>S√¶t tid af i din kalender til ‚ÄĚat f√• overblik over processen‚ÄĚ.</li><li>G√łr det synligt ‚Äď gerne visuelt, hvilke initiativer I er i gang med, og hvad n√¶ste skridt er.</li><li>Itales√¶t n√•r I har f√¶rdiggjort et initiativ, n√•et et delm√•l, og husk at fejre det med hinanden.</li><li>Hav form√•l og m√•l for √łje ‚Äď hele tiden ‚Äď og bliv ved med at kommunikere form√•let</li></ul><div class="tcb-plain-text"><br></div>Det er en vigtig men ikke n√łdvendigvis let opgave at skaffe sig procesoverblik, og is√¶r ikke hvis man er faldet i f√¶lden med fejl nr. 3‚Ķ<br class=""></div></div></div><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-17187860b26" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper tve_image_caption" data-css="tve-u-1718785f04e"><span class="tve_image_frame"><img class="tve_image wp-image-3789" alt="" data-id="3789" width="320" height="213" title="S√¶t tid af i kalenderen" src="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Kalender.jpg" mt-d="0" center-v-d="false" style="" data-css="tve-u-1718785f973" srcset="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Kalender.jpg 320w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Kalender-300x200.jpg 300w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Kalender-272x182.jpg 272w" sizes="(max-width: 320px) 100vw, 320px" /></span></div></div></div></div></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-1718787177a"><p data-css="tve-u-1718786fd03"><strong>3. Du tror du skal g√łre det hele selv</strong></p><p>Den sidste, men bestemt ikke mindste fejl du beg√•r, n√•r du faciliterer processen mod den styrkede l√¶replan, er at du <em>vil</em>, - eller <em>tror</em> du er n√łdt til ‚Äď at g√łre det hele selv.</p><ul class=""><li>Du tror du helt selv skal designe, igangs√¶tte og facilitere processen i din institution ‚Äď uanset hvor mange faciliteringskompetencer, og hvor meget erfaring du har.</li><li>Du tror du selv er n√łdt til at l√łse alle udfordringerne undervejs, b√•de n√•r det handler om medarbejdere som ikke spiller med, tidsplaner der viser sig ikke at holde, nyansatte som skal blive en del af forl√łbet, eller praktiske udfordringer med det I gerne vil s√¶tte i gang.</li><li>Du har f√•et den ide, at det kun er dig selv som skal opfinde og lave materiale til processen, finde de gode sp√łrgsm√•l der s√¶tter refleksioner i gang, lave visuelle oversigter som holder jer fast, og v√¶re sidste ansvarlige mand eller kvinde p√• det skriftlige arbejde med den styrkede l√¶replan.</li></ul></div><div class="thrv_wrapper thrv-columns" style="" data-css="tve-u-17187899c6f"><div class="tcb-flex-row v-2 tcb--cols--2 tcb-resized" style="" data-css="tve-u-1718789a702"><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-171878936fb" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-1718787177a"><p>Du tror at pilen peger p√• dig ‚Äď helt alene.</p><p>Uanset hvor meget du elsker eller hader den slags arbejde.</p><p>Uanset hvor mange erfaringer med den slags processer du har at bygge p√•.</p><p>Uanset hvor mange kompetencer, og hvor meget viden du har om det procesarbejde du skal i gang med.</p>Nogle af de p√¶dagogiske ledere vi kender, som har ro i maven, er netop lykkedes rigtig fint med at f√• andre til at hj√¶lpe.</div></div></div><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-1718789371b" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper tve_image_caption" data-css="tve-u-1718788c472" style=""><span class="tve_image_frame" style=""><img class="tve_image wp-image-3791" alt="" data-id="3791" width="474" height="474" title="L√¶replanstemaer, pilen peger p√• dig - tror du" src="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Pil.jpg" style="" data-css="tve-u-1718788cedb" mt-d="-4" ml-d="0" center-v-d="false" srcset="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Pil.jpg 474w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Pil-300x300.jpg 300w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Pil-150x150.jpg 150w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Pil-75x75.jpg 75w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-Pil-100x100.jpg 100w" sizes="(max-width: 474px) 100vw, 474px" /></span></div></div></div></div></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-1718787177a"><p data-css="tve-u-1718794d833"><strong><em>Jamen hvem skulle da hj√¶lpe mig?</em></strong></p><p>Du kan f√• hj√¶lp ved at:</p><p><strong>Uddelegere konkrete og specifikke opgaver til dine medarbejdere</strong>. Det kr√¶ver at du stiller tydelige m√•l og deadlines op, og det kr√¶ver af dig, at du giver slip, og accepterer at resultatet m√•ske er lidt anderledes, end hvis du selv havde v√¶ret i gang.</p><p>At give slip p√• ‚ÄĚresultatet‚ÄĚ, er for nogle faktisk det allersv√¶reste.</p><p>V√¶r opm√¶rksom p√• at der i facilitatorrollen implicit ligger det at give slip p√• indholdet men beholde ansvaret for processen.</p><p>Processen og overblikket skal fortsat v√¶re dit ansvar, men formuleringer, kommaer og mikrohandlinger, skal du gerne finde tillid til at dine medarbejdere &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; fint kan tage sig af.</p><div class="tcb-plain-text"><br></div><p><strong>Sparre og genbruge fra dine kolleger</strong>. N√•r hele landet p√• samme tid skal implementere den styrkede l√¶replan, er der selvf√łlgelig ogs√• kolleger som er i gang p√• samme tid.</p><p>Der er kolleger som vil v√¶re n√•et l√¶ngere end dig, have fundet p√• en god proces du kan lade dig inspirere af, eller allerede have l√łst nogle af de udfordringer du ogs√• st√•r med.</p><p>Find og brug alle de allierede du kan, og v√¶r ikke for stolt til at ops√łge dit netv√¶rk og r√¶kke h√•nden ud. Inden du sp√łrger om hj√¶lp s√• brug lidt tid p√• at reflektere over, hvad du pr√¶cist √łnsker hj√¶lp til, s√• bliver det meget nemmere for en kollega at byde ind.</p><div class="tcb-plain-text"><br></div><p><strong>K√łbe professionel hj√¶lp til at komme i gang, komme videre eller komme i m√•l.&nbsp;</strong>At bruge personer der arbejder med, og har st√¶rke kompetencer indenfor <a href="https://www.potentialehuset.dk/facilitering/" target="_blank">facilitering</a> af processer, kan give dig et mega l√łft fremad, og tage en stor del af presset fra dine skuldre.</p><p>Find pengene til at k√łbe dig hj√¶lp til det, som du bruger allermest mental energi p√• at h√•ndtere, - det viser sig ofte billigere i b√•de arbejdstimer, stress og mental udmattelse.</p><p>Du kan k√łbe dig til gennemarbejdet materiale, en professionel facilitator, som ved hvad det klogeste n√¶ste skridt vil v√¶re i din institution, eller coaching &amp; sparring kun til dig, s√• du selv kan h√•ndtere, vokse i og mestre opgaven som facilitator.</p></div><div class="thrv_wrapper thrv-columns" style="" data-css="tve-u-1718790414d"><div class="tcb-flex-row v-2 tcb--cols--2 tcb-resized" style="" data-css="tve-u-17187904927"><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-171878fe402" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-1718787177a"><p>De p√¶dagogiske ledere vi kender, som har mest ro i maven omkring arbejdet med den styrkede p√¶dagogiske l√¶replan, har v√¶ret p√• forkant med processen og valgt ikke at st√• alene med arbejdet.</p><p>De har taget j√¶vnlige ture i helikopteren, og har haft fokus p√• at bygge mest muligt ovenp√• det eksisterende.</p>Og de har k√łbt eller f√•et hj√¶lp til procedsdesign, materiale, eller v√¶ret eminente til at uddelegere.<p>Mind dig selv om at facilitering er en kr√¶vende opgave, som du med stor sandsynlighed ikke er uddannet i, og m√•ske ikke har ret mange erfaringer med.</p>Og med den tanke, s√• anerkend lige dig selv for det arbejde du g√łr, uanset om du f√łler dig halvt f√¶rdig, godt p√• vej, eller t√¶t p√• strandet i processen.</div></div></div><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-171878fe424" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper tve_image_caption" data-css="tve-u-171878fd9c9"><span class="tve_image_frame"><img class="tve_image wp-image-3793" alt="" data-id="3793" width="320" height="214" title="Facilitering giver p√¶dagogisk leder ro i maven" src="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-P√¶dagogisk-leder.jpg" style="" data-css="tve-u-171879011b9" srcset="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-P√¶dagogisk-leder.jpg 320w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-P√¶dagogisk-leder-300x201.jpg 300w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/1.-P√¶dagogisk-leder-272x182.jpg 272w" sizes="(max-width: 320px) 100vw, 320px" /></span></div></div></div></div></div><div class="tcb_flag" style="display: none"></div>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/facilitering-af-laereplanstemaer/">3 klassiske fejl som p√¶dagoger med ro i maven IKKE beg√•r, n√•r de faciliterer arbejdet med den styrkede l√¶replan.</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Forebyg stress i Coronatiden</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/stresscoaching-i-coronatiden/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 03 Apr 2020 09:13:58 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=3756</guid>

					<description><![CDATA[<p>I denne artikel fort√¶ller vi om 3 √•rsager til at du oplever mere stress lige nu.&#160;2 af dem er du sikkert allerede helt bevidst om.&#160;Men den 3 kommer m√•ske lidt bag p√• dig.&#160;Vi giver dig selvf√łlgelig ogs√• tips til hvordan <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/stresscoaching-i-coronatiden/"><span class="more-msg">L√¶s resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/stresscoaching-i-coronatiden/">Forebyg stress i Coronatiden</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-1713f3e4a2c"><p>I denne artikel fort√¶ller vi om 3 √•rsager til at du oplever mere stress lige nu.</p><p>2 af dem er du sikkert allerede helt bevidst om.</p><p>Men den 3 kommer m√•ske lidt bag p√• dig.</p><p>Vi giver dig selvf√łlgelig ogs√• tips til hvordan du kan h√•ndtere stressen, andet ville v√¶re tarveligt ikke?</p><p>Men f√łrst vil vi gerne sp√łrge:</p><p data-css="tve-u-1713f3c2611" style="text-align: center;"><strong>Hvordan har du det?</strong></p><p>Det m√•ske allerbedste sp√łrgsm√•l at stille hinanden i disse tider.</p><p>Brug det endelig p√• din familie, dine kolleger og de borgere du arbejder med. De f√¶rreste af os har det nemlig som vi plejer lige nu.</p><p align="center" data-css="tve-u-1713f3ccd0b">Hvordan har vi det selv? (tak fordi du spurgte <img src="https://s.w.org/images/core/emoji/12.0.0-1/72x72/1f609.png" alt="ūüėČ" class="wp-smiley" style="height: 1em; max-height: 1em;" />)</p><p>Jo ‚Äď i Potentialehuset er vi ved at finde vores ben at st√• p√• efter nogle turbulente uger, med aflyste og udsatte opgaver. Vi g√łr hvad vi kan for at hj√¶lpe med at finde gode l√łsninger p√• det vi af hensyn til Covid-19, har v√¶ret n√łdt til at uds√¶tte.</p><p>Hvad kan fx flyttes online af kurser, coaching &amp; facilitering i denne tid og tiden fremover?</p></div><div class="thrv_wrapper thrv-columns"><div class="tcb-flex-row v-2 tcb--cols--2 tcb-resized" style="" data-css="tve-u-1713f445193"><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-1713f43b336" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper thrv_text_element" style="" data-css="tve-u-1713f3e2f73"><p><strong>Men vi har ogs√• oplevet det her:</strong></p><li class="">Ubegribelig tr√¶thed</li><li class="">Svingende f√łlelser mellem h√•b og pessimisme</li><li class="">Synsforstyrrelser og hovedpine</li><li class="">Lidt for korte lunter</li><li class="">Tankemylder is√¶r p√• de helt forkerte tidspunkter af d√łgnet</li></div></div></div><div class="tcb-flex-col" data-css="tve-u-1713f43b351" style=""><div class="tcb-col"><div class="thrv_wrapper tve_image_caption" data-css="tve-u-1713f4327c7"><span class="tve_image_frame"><img class="tve_image wp-image-3758" alt="" data-id="3758" width="300" height="200" title="Forebyg stress" src="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/Billede-stress-300x200.png" srcset="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/Billede-stress-300x200.png 300w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/Billede-stress-272x182.png 272w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2020/04/Billede-stress.png 600w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" /></span></div></div></div></div></div><div class="thrv_wrapper thrv_text_element"><p>Og JA ‚Äď det er alt sammen ret typiske og klassiske stresssymptomer. Og vi tror udm√¶rket vi ved hvorfor vi reagerer s√•dan.</p><p>Det vil vi gerne dele med dig.</p><div class="tcb-plain-text"><br></div><p><strong><span data-css="tve-u-1713f45af6e" style="font-size: 20px;">√Örsag 1:</span></strong></p><p><span data-css="tve-u-1713f45af74" style="font-size: 20px;"><strong>Verden er af lave!</strong></span></p><p>Ikke bare Danmark, men hele verden er p√• en og samme tid ramt af en k√¶mpe sundhedskrise. De fleste lande har lukket deres samfund ned, og ingenting er som det plejer at v√¶re.</p><p>Vi ved ikke pr√¶cis hvad det er, hvad konsekvenserne bliver, og hvor l√¶nge det vil vare.</p><ul class=""><li>Usikkerhed</li><li>Uforudsigelighed</li><li>Store forandringer.</li></ul><p>3 klassiske triggere af vores amygdala. Den der kamp-flugt-frys- alarmklokke i vores hjerne, som er designet til at holde os v√•gne og klar til at reagere p√• noget farligt.</p><p>Amygdala er en vigtig ven p√• kort sigt, men en farlig kammerat i det lange l√łb. Og lige nu har Danmark v√¶ret p√• den anden ende i hele 3 uger, - og det ser ud til at forts√¶tte.</p><p>Nyhedsstr√łmmen med syge og d√łde er uendelig og konstant 24/7 ‚Äď og der er en overflod af ting vi kan bekymres over og lade os skr√¶mme af.</p><p>Men vi t√•ler ikke at have en overaktiveret amygdala gennem l√¶ngere tid.</p><p>Det giver os stresssymptomer, som f√łrer til mere √¶ngstelse, d√•rlig koncentration, d√•rlig pr√¶station og en mental trivsel i bund.</p><p data-css="tve-u-1713f45dec0"><strong>S√•: -Hvordan passer du p√• dig selv, n√•r verden er af lave?</strong></p><ul class=""><li><strong>Doser nyhedsstr√łmmen. </strong>S√¶t begr√¶nsninger p√• den tid du bruger p√• at orientere dig om Covid-19. Det p√•virker dig mere end du er klar over hver gang du ser, h√łrer og l√¶ser nyheder fra hele verden, som du alligevel ikke kan g√łre noget ved. (Andet end at vaske h√¶nder og holde afstand). Beslut dig for p√• hvilke afm√•lte tider af dagen du vil se nyheder ‚Äď og is√¶r hvorn√•r du holder nyhedsfri.</li><li><div class="tcb-plain-text"><strong>Vend blikket mod det gode. </strong>Der sker ogs√• mange gode og sp√¶ndende ting lige nu. Ting som er h√•befulde, opl√łftende eller bare stabile. Sundhedskrisen har sparket hj√¶lpsomhed, opfindsomhed og samarbejdsiver i gang. Naturen spirer, blomstrer og st√•r p√• spring, pr√¶cis som den g√łr hvert for√•r. Giv din opm√¶rksomhed til alt det positive og det uforanderlige. Din hjerne har brug for det.</div></li></ul><p><br></p><p><strong><span data-css="tve-u-1713f463d85" style="font-size: 20px;">√Örsag nr. 2</span></strong></p><p><span data-css="tve-u-1713f463d87" style="font-size: 20px;"><strong>Du har f√•et et helt nyt hverdagsliv overnight!</strong></span></p><p>Du er blevet sendt hjem fra jobbet for at arbejde, og det samme er dine b√łrn og din partner. Eller du bemander nu et sygehus i kriseberedskab, en √¶ldrepleje under helt andre vilk√•r eller en n√łdpasningsordning for b√łrn som er oprettet hen over en nat eller to.</p><p>Du har simpelthen f√•et nyt job &amp; nye arbejdsopgaver, nyt privatliv, nye arbejdsbetingelser og en helt ny dagligdag hen over natten. Ingen ting er som det plejer at v√¶re. Alt skal opfindes forfra hver dag.</p><p>Ufrivillige og pludselige forandringer er en af de rigtig store stressfaktorer. Du bliver mentalt udfordret hver dag som dengang du var helt ny i job. Nu er der bare ingen ‚ÄĚgamle‚ÄĚ kolleger at sp√łrge til r√•ds, for ingen har pr√łvet det her f√łr.</p><p>Det er en stor belastning, som du ikke m√• underkende. Er du leder s√• v√¶r klar over hvor meget de nye krav og betingelser kan p√•virke og t√¶re p√• dine medarbejdere, og er du medarbejder s√• v√¶r opm√¶rksom p√• det samme i forhold til kolleger (og din leder som heller ikke har pr√łvet det f√łr).</p><p><strong><span data-css="tve-u-1713f466528" style="font-size: 18px;">S√•dan h√•ndterer du din nye dagligdag:</span></strong></p><ul class=""><li><strong>B√¶r over med dig selv. </strong>S√¶t ambitionen ned fra 100 procent til 80 eller mindre med det samme. Du kan ikke levere det ‚ÄĚdu plejer‚ÄĚ under helt √¶ndrede vilk√•r. Det kan dine kolleger og din leder heller ikke. Drastisk √¶ndrede vilk√•r SKAL betyde √¶ndrede krav for hvorn√•r noget er godt nok. B√¶r over med at du ikke har det overskud, det overblik eller den struktur du ville √łnske. Anerkend i stedet dig selv for at komme igennem endnu en dag i ukendt land. Og g√łr det samme med dine kolleger.</li></ul><ul class=""><li><strong>Find vaner og rutiner i det uforudsigelige</strong>. Giv dit mentale system f√łlelsen af at noget er lidt som det plejer. Det giver ro. Den tid v√¶kkeuret ringer, den samme g√•tur efter arbejdsdagen slutter, kaffepausen pr√¶cis kl. 11.00, et onlinem√łde med kolleger p√• samme tid hver dag, eller at det altid er venstre hj√łrne af k√łkkenbordet som nu er din arbejdsplads. Jo flere vaner og rutiner du kan indf√łre ‚Äď jo mere energi s√¶tter du fri til at g√łre dit job, og v√¶re noget for din familie. Og for dig selv!</li></ul><p>Vi g√¶tter p√• at du selv har t√¶nkt over de f√łrste 2 √•rsager som stressp√•virkninger, ‚Äď men har du ogs√• g√¶ttet √•rsag nr. 3?</p><div class="tcb-plain-text"><br></div><p><strong><span data-css="tve-u-1713f46964d" style="font-size: 20px;">√Örsag 3</span></strong></p><p><span data-css="tve-u-1713f469650" style="font-size: 20px;"><strong>Du er meget mere online</strong></span></p><p>Lige pludselig er rigtig mange af os (ogs√• her i Potentialehuset), g√•et fra live til online det meste af vores arbejdsliv (og √łvrige liv).</p><p>Vi tilbringer nu rigtig meget tid med at kigge p√• en sk√¶rm i stedet for en borger. Vi taler med kolleger over telefon eller skype, og vi m√łdes virtuelt til videokonferencer, personalem√łder og opdateringer.</p><p>Vi ser webinarer i stedet for at g√• til undervisning, eller p√• tage p√• kurser, og vi holder onlinem√łder som aldrig f√łr.</p><p>Det p√•virker din hjerne meget mere end du tror!</p><p>M√•ske forestillede du dig engang, at det der med at sidde hjemme foran sk√¶rmen var meget mere afslappende end at v√¶re fysisk sammen med en masse mennesker hver dag.</p><p>Det er det IKKE.</p><p>Jo - du sparer energi p√• ikke at skulle transportere dig. Er du introvert kan du sikkert finde en vis gl√¶de over at f√• lov at v√¶re mere i dit eget selskab (alt efter hvor mange familiemedlemmer der h√¶nger ud hjemme hos dig lige nu).</p><p>Men</p><p>&nbsp;‚Äď Din hjerne er p√• overarbejde, n√•r du er online med kolleger og borgere.</p><p>N√•r vi m√łdes online, mangler vi alle de f√łlelsesm√¶ssige signaler, undertoner og nuancer, som vi ubevidst, ubesv√¶ret og i l√łbet af et splitsekund opfanger n√•r vi er fysisk sammen.</p><p>Vores hjerne er designet til kommunikation med mennesker i 3D som vi kan lugte og m√¶rke, og ikke til kommunikation gennem en sk√¶rm, hvor vores muligheder for at afl√¶se kropssprog og undertoner er meget begr√¶nset.</p><p><strong>Det der anstrenger dig online er:</strong></p><ul class=""><li>Du scanner ubevidst efter tegn p√• hvad der sker i det sociale rum ‚Äď men tegnene findes ikke.</li><li>Din hjerne fors√łger desperat at udfylde hullerne for de informationer om de andre som du mangler.</li><li>Du f√•r ingen feedback og har oplevelsen af at tale ud i det tomme rum, - du savner anerkendelse, bekr√¶ftelse og f√łlelsen af kontakt</li></ul><p>Du bliver monstertr√¶t!</p><p>Undervurder det ikke. Men tag i stedet h√łjde for at online livet er mentalt udmattende, og giver st√łrre psykologisk utryghed.</p><p data-css="tve-u-1713f46f81c"><strong>Og s√• g√łr det her:</strong></p><ul class=""><li><strong>Hold analoge pauser</strong>. Et onlinem√łde p√• mere end 1 time, kr√¶ver en pause. Du har brug for at f√• blikket v√¶k fra sk√¶rmen og ud i den fysisk-materielle verden som din hjerne kender. Hold fri fra sk√¶rmen s√• ofte du har mulighed for det, og g√• analog for at reflektere, skrive (gerne med s√•dan en kuglepen p√• et stykke gammeldags papir), indtale en memo p√• din telefon, eller noget andet som ikke kr√¶ver din online tilstedev√¶relse. Og tjek mest muligt ud af det digitale n√•r du har fri. Naturen kalder‚Ķ</li><li><strong>Skab kvalitet i dine onlinem√łde</strong>. Et headset i √łret vil tr√¶tte dig betydelig mindre, end hvis du bare lytter til Pcens speaker (tro mig ‚Äď jeg har tippet fra en lydmand ‚Äď og det virker). F√• dine kolleger til at sl√• videoen til og sidde i et ordentlig lys s√• I kan se hinanden. Lav mange skift og variationer i m√łderne, fx 10 min til individuelt at reflektere og skrive, eller breakoutrooms hvor man g√•r i sm√• grupper for at dr√łfte noget (en funktion som flere, men ikke alle m√łdeprogrammer har). Skab struktur og tydelighed ved at forberede m√łderne og ved at facilitere m√łderne.</li></ul><div class="tcb-plain-text"><br></div><p>Hvem ved - m√•ske kan vi bruge denne her m√¶rkelige tid til at v√¶re mere opm√¶rksomme p√• os selv og vores behov for at koble af. Stille f√¶rre krav og give flere skulderklap ‚Äď b√•de til os selv og til hinanden.</p>T√¶nk engang hvis vi kom mindre ‚Äď og ikke mere stressede ud af krisen‚Ķ<br class=""></div><div class="thrv_wrapper thrv_contentbox_shortcode thrv-content-box" style="" data-css="tve-u-160c22531eb" data-ct-name="Number Box 5" data-ct="stylebox-8972" data-element-name="Styled Box">
<div class="tve-content-box-background" data-css="tve-u-1713f4922b4" style=""></div>
<div class="tve-cb tve_empty_dropzone" data-css="tve-u-1713f4922b6"><div class="thrv_wrapper thrv_text_element tve_empty_dropzone tve-froala fr-box" style="" data-css="tve-u-1713f4922be"><p data-css="tve-u-1713f4a8dcb"><strong>Q &amp; A:</strong></p><p data-css="tve-u-1713f4a8dd0"><span style="font-size: 17px;">Ukendt bruger: </span></p><p data-css="tve-u-1713f4a8dd0"><em><span style="font-size: 17px;">"Kan man egentlig f√• </span></em><a href="https://www.potentialehuset.dk/stresscoaching/" target="_blank" class="tve-froala" style="outline: none;"><em><span style="font-size: 17px;">stresscoaching</span></em></a><em><span style="font-size: 17px;"> online?"</span></em></p><p data-css="tve-u-1713f4a8dd3"><span style="font-size: 17px;"><br></span></p><span class="" style="font-size: 17px;">Potentialehuset:</span><br class=""><em class=""><span style="font-size: 17px;">"Ja det kan man sagtens ‚Äď og det fungerer rigtig fint. Vi bruger m√łdeprogrammet zoom, som er nemt og brugervenligt med fin lyd og billede."</span></em></div></div>
</div><div class="thrv_wrapper thrv_contentbox_shortcode thrv-content-box" style="" data-css="tve-u-1713f4ccd2a" data-ct-name="Flat 4" data-ct="callaction-9008">
<div class="tve-content-box-background" data-css="tve-u-1713f4ccd2b"></div>
<div class="tve-cb tve_empty_dropzone" data-css="tve-u-1713f4ccd28"><div class="thrv_wrapper thrv-button" data-css="tve-u-1713f4ccd2c" data-button-style="full_rounded" data-tcb_hover_state_parent="">
<a href="tel: 42151515" class="tcb-button-link" rel="" style="">
<span class="tcb-button-texts"><span class="tcb-button-text thrv-inline-text" data-css="tve-u-1713f4ccd2d">RING 42 15 15 15 hvis du vil h√łre mere</span></span>
</a>
</div></div>
</div><div class="tcb_flag" style="display: none"></div>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/stresscoaching-i-coronatiden/">Forebyg stress i Coronatiden</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>N√•r du m√łder modstand i din facilitering‚Ķ</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/naar-du-moeder-modstand-i-din-facilitering/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 09 Dec 2019 09:55:53 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=3465</guid>

					<description><![CDATA[<p>F√• Potentialehusets 5 bedste tips til at h√•ndtere modstand p√• m√łder som leder eller facilitator. (Er du ‚ÄĚbare‚ÄĚ m√łdedeltager, s√• l√¶s med alligevel, for du kan f√• en uvurderlig forst√•else for hvad dit engagement &#38; bidrag som m√łdedeltager (eller mangel <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/naar-du-moeder-modstand-i-din-facilitering/"><span class="more-msg">L√¶s resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/naar-du-moeder-modstand-i-din-facilitering/">N√•r du m√łder modstand i din facilitering‚Ķ</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<div id="pl-3465"  class="panel-layout" ><div id="pg-3465-0"  class="panel-grid panel-no-style" ><div id="pgc-3465-0-0"  class="panel-grid-cell" ><div id="panel-3465-0-0-0" class="so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child" data-index="0" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h3>F√• Potentialehusets 5 bedste tips til at h√•ndtere modstand p√• m√łder som leder eller facilitator.</h3>
<p>(Er du ‚ÄĚbare‚ÄĚ m√łdedeltager, s√• l√¶s med alligevel, for du kan f√• en uvurderlig forst√•else for hvad dit engagement &amp; bidrag som m√łdedeltager (eller mangel p√• samme), betyder for muligheden for at lede et m√łde som skaber v√¶rdi for jer alle.)</p>
<h4><strong>Kender du det her?</strong></h4>
<p><em>Du bliver tr√¶t allerede inden du tr√¶der ind i lokalet, og dine f√łdder fors√łger at tr√¶kke dig i modsatte retning m√•ske helt ud ad hovedd√łren og hjem i seng. Energien er simpelthen suget ud af dig inden du overhovedet er g√•et i gang, og du st√•r som et fladt cykeld√¶k, og t√¶nker p√• hvordan du kan puste dig selv tilstr√¶kkelig op til at gennemf√łre det du skal.</em></p>
<p>N√•r energien forsvinder s√• hurtigt, er det som regel p√• grund af den modstand, og manglende energi du ved (eller tror du ved) at du kommer til at m√łde fra deltagerne, p√• det m√łde du skal s√¶tte i gang. Det kan dr√¶ne selv den mest erfarne facilitator, n√•r motivationen er i bund og kritikken af det hele i top.</p>
<p>Men der er nogle ting, som er gode at vide om det vi kalder for ‚ÄĚmodstand‚ÄĚ, og flere ting du kan g√łre i din facilitering for at h√•ndtere modstanden til gavn for b√•de dig selv og deltagerne.</p>
<p>Du får 5 tips til forebyggelse og håndtering af modstand i din facilitering i denne artikel, og vi giver dig samtidig en idé om hvad vi egentlig mener, når vi snakker om modstand.</p>
<h3><strong>Hvad er det der modstand for noget?</strong></h3>
<p>Modstand skal ikke forst√•s som en konstant tilstand i en person, men er n√¶rmere et relationelt f√¶nomen. Det er alts√• noget som opst√•r imellem os mennesker, og derfor ogs√• noget der kan forst√¶rkes, formindskes eller opl√łses, mellem os.</p>
<p>Derfor vil du ogs√• f√łr eller siden m√łde modstand i din facilitering, hvis ikke du alts√• allerede har en perler√¶kke af udfordrende eller kedelige oplevelser med dig.</p>
<p>Det er vigtigt at huske på at modstand <em>kan</em> være en helt legitim og rationel protest mod noget i en relation eller organisation, fx et forhold mellem ledere og medarbejdere præget af manglende ligeværd og tillid, eller et arbejdspres eller forandringskrav som medarbejderne oprigtigt har svært ved at honorere. Modstand kan altså være en vigtig stemme som du som facilitator eller leder, eller I som organisation har brug for at lytte til.</p>
</div>
</div></div><div id="panel-3465-0-0-1" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="1" ><div class="panel-widget-style panel-widget-style-for-3465-0-0-1" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong><em>Tip nr. 1: Sp√łrg og lyt: </em></strong></h4>
<p><em>Helt banalt - er det altid en god id√© at sp√łrge ind til dine m√łdedeltagere eller medarbejdere, for at finde ud af hvor deres perspektiv er, og hvad de oplever udfordrende. I det hele taget unders√łge hvordan de m√łder og reagerer p√• de forandringer, l√¶ringstiltag eller krav du er repr√¶sentant for.</em></p>
<p><em>Hvis du vil have ejerskab hos deltagerne til de ting du sætter i gang, så skal de involveres på en måde, så de kan koble det I taler om til deres egen praksis, og så de har tid til at vende det med sig selv og hinanden. </em></p>
<p><em>Husk at du som leder og facilitator oftest er foran i den proces, og styr så din utålmodighed for at komme hurtigt videre.</em></p>
<p><em>V√¶r ogs√• opm√¶rksom p√• at modstand ofte er noget der sker automatisk og ubevidst, og at vi derfor ikke selv n√łdvendigvis opdager n√•r vi reagerer med modstand. </em></p>
<p><em>G√• derfor ikke ud fra at dine m√łdedeltagere n√łdvendigvis kan fort√¶lle i pr√¶cise vendinger hvad der foreg√•r, selvom alle kan m√¶rke at stemningen er helt i bund. Det kan v√¶re at det kr√¶ver at du sp√łrger ind p√• forskellige m√•der, for at f√• de informationer du har brug for.</em></p>
</div>
</div></div></div><div id="panel-3465-0-0-2" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="2" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h3><strong>3 typer af modstand du kan m√łde som leder og facilitator:</strong></h3>
<p>Modstand kan komme forskellige steder fra og v√¶re p√• forskellige niveauer. Rick Maurer som arbejder med ledelse af forandringer<a href="#_edn1" name="_ednref1">[1]</a> beskriver 3 typiske modstandsniveauer du kan m√łde som leder eller facilitator, og som du sikkert genkender fra din praksis, n√•r du l√¶ser om dem her.</p>
<h4><strong>Modstandsniveau 1: Jeg kan ikke forstå det!</strong></h4>
<p>Modstand på niveau 1 er især en kognitiv reaktion, og her handler modstanden om manglende mening, for få informationer (eller for mange), eller et utydeligt formål.</p>
<p>Dine deltagere har brug for at f√• afklaring, skarpere information, bedre instruktion eller at f√• lov at forholde sig til informationerne p√• en m√•de s√• de giver mening for dem. De sp√łrgsm√•l som k√łrer i deltagernes hoveder p√• modstandsniveau 1, og som de har brug for at f√• svar p√• er typisk:</p>
<ul>
<li>Hvorfor skal vi det her - nu?</li>
<li>Hvilken betydning får det for mig?</li>
<li>Hvordan skal det g√łres? Hvad med ‚Ķ xx og zz?</li>
</ul>
<p>Modstand p√• niveau 1 kan ogs√• opst√• hvis det er forbudt eller tabubelagt at stille kritiske sp√łrgsm√•l til et projekt, en forandring, en proces du er ved at s√¶tte i gang, eller et nyt krav til opgaverne.</p>
</div>
</div></div><div id="panel-3465-0-0-3" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="3" ><div class="panel-widget-style panel-widget-style-for-3465-0-0-3" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong><em>Tip nr. 2: Rammesæt formål og baggrund</em></strong></h4>
<p><em>Inden du g√•r i gang med dit m√łde, eller starter din proces op, s√• fort√¶l hvorfor vi skal i gang med det her, hvad forventningerne til deltagerne er, og hvad det √łnskede udbytte er. Hvis form√•l, konsekvenser og udbytte ikke er tydeligt for dine deltagere (og dig selv), s√• hj√¶lper dine gode metoder og tanker jer ikke ret meget.</em></p>
<p><em>Det er ogs√• en m√•de at tjekke om form√•l og leverance er knivskarpt for dig selv. For hvert tema p√• dagsordenen skal dit hvorfor og hvordan v√¶re klart for b√•de dig og deltagerne. Giv plads til at deltagerne kan stille afklarende sp√łrgsm√•l, s√• I f√łrst g√•r i gang n√•r alle ved hvad det handler om. Det har ogs√• den fordel at I har meget lettere ved at tale i samme retning, og holde fokus. </em></p>
</div>
</div></div></div><div id="panel-3465-0-0-4" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="4" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong>Modstandsniveau 2: Jeg kan ikke lide det!</strong></h4>
<p>Modstand p√• dette niveau er en f√łlelsesm√¶ssig reaktion p√• noget vi udm√¶rket forst√•r, men ikke bryder os om. Noget opleves som en trussel, helt ubevidst, og derfor er oplevelsen at jeg m√• forsvare mig. N√•r vores f√łlelser er p√• spil, og vi er utrygge eller bekymrede, hj√¶lper flere informationer eller tydeligere form√•l ikke ret meget.</p>
<p>Det g√łr det derimod hvis vores f√łlelser og bekymringer bliver legitime, noget det er ok at f√łle og ok at tale om. Det hj√¶lper os ogs√• hvis vi kan sp√łrge ind til det vi er bange for og f√• klare svar, og is√¶r hvis det er beroligende svar om at der er hj√¶lp, st√łtte og sparring at l√¶ne sig op ad.</p>
<p>Det vi ubevidst bliver bange for handler som regel om bekymringen for:</p>
<ul>
<li>Tab af kontrol, privilegier, respekt, sikkerhed, rutiner, samvær</li>
<li>Frygt for ikke at kunne slå til</li>
<li>Noget er for massivt ‚Äď det er for pludseligt/overv√¶ldende/nyt</li>
</ul>
</div>
</div></div><div id="panel-3465-0-0-5" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="5" ><div class="panel-widget-style panel-widget-style-for-3465-0-0-5" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong><em>Tip nr. 3: Giv plads til f√łlelserne</em></strong></h4>
<p><em>Giv plads til at medarbejderne/deltagerne kan reagere p√•, og sp√łrge ind til det i arbejder med, og g√łr det tilladt at v√¶re bekymret, usikker eller ked af det. F√łlelserne forsvinder ikke fordi I ikke taler om dem ‚Äď men de bliver lettere at h√•ndtere, hvis du som leder eller facilitator er hj√¶lpsom, lyttende og anerkendende. </em></p>
<p><em>Find gerne en dialogmetode som hj√¶lper jer til at have en struktureret og fremadskridende samtale, som samtidig giver plads til at udtrykke holdninger og f√łlelser. De Bonos 6 t√¶nkehatte er fremragende til dette (<a href="https://inserohorsens.dk/media/3683/de-bono-six-thinking-hats_introduktion.pdf" target="_blank" rel="noopener">l√¶s mere om Bonos 6 hatte</a>), og vil lette din <a href="https://www.potentialehuset.dk/facilitering/">facilitering</a>, s√• I n√•r til ideer og planer uden at sk√łjte hen over det som er vanskeligt at tale om.</em></p>
<p><em>V√¶r selv en rollemodel, og fort√¶l om dine tanker, bekymringer og f√łlelser omkring temaet, og om hvad du h√•ber i opn√•r ved det. Find balancen mellem den professionelle rolle som facilitator eller leder, og s√• det at vise dig som det menneske du er. </em></p>
</div>
</div></div></div><div id="panel-3465-0-0-6" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="6" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong>Modstandsniveau 3: Jeg kan ikke lide DIG!</strong></h4>
<p>Det tredje niveau er det sv√¶reste at arbejde med, for her er det selve tilliden mellem parterne som er i spil. Det er her hvor vi m√łder en dybere forankret eller mere grundl√¶ggende modstand mod den anden eller det, denne repr√¶senterer. Der er en fundamental mistillid tilstede, som g√łr at alt som lederen eller facilitatoren g√łr eller siger tolkes ind i denne mistillid ‚Äď ‚ÄĚHun vil mig det ikke godt‚ÄĚ, ‚ÄĚJeg kan ikke regne med det hun siger‚ÄĚ eller ‚ÄĚHun er ikke kompetent til opgaven‚ÄĚ.</p>
<p>Mistilliden er sjældent personlig, men mere rettet mod det den anden repræsenterer eller måske helt irrationelt og ubevidst fordi hun rammer ind i et dårligt minde ved at ligne en fra vores fortid eller nutid som vi har uheldige oplevelser med.</p>
<p>Typisk aktiveres modstanden på grund af:</p>
<ul>
<li>Dårlige erfaringer fra tidligere (fx fra tidligere ledelsessvigt eller oplevelser af facilitatorer som ikke skabte værdi).</li>
<li>Fordi vi er markant uenige om grundl√¶ggende antagelser og v√¶rdier ‚Äď noget af det som er allervigtigst for os.</li>
<li>Fordi vi repr√¶senterer forskellige k√łn, alder, kultur, baggrund eller religion.</li>
</ul>
</div>
</div></div><div id="panel-3465-0-0-7" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="7" ><div class="panel-widget-style panel-widget-style-for-3465-0-0-7" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong><em>Tip nr 4. Vær transparent</em></strong></h4>
<p><em>N√•r vi m√łder modstand p√• dette niveau, m√• vi regne med at skulle bruge noget tid p√• at opbygge tillid, enten ved at vise vores positive intentioner eller ved at signalere og bevise at vi godt kan l√łfte den opgave vi er blevet betroet.</em></p>
<p><em>N√•r det handler om tillid, er transparens et vigtigt redskab til at undg√• un√łdig modstand. V√¶r transparent om din positive intension og din tro p√• jeres projekt, og vis det med dit kropssprog (ord og tone) og is√¶r dine handlinger (de beslutninger du tr√¶ffer).</em></p>
<p><em>V√¶r transparent med det som er sv√¶rt for dig eller det som du er usikker p√•. Det kan du fint g√łre uden at miste autoritet, hvis du samtidig beholder ansvaret, og signalerer at du nok skal hj√¶lpe jer i m√•l, selvom det ogs√• er sv√¶rt for dig.</em></p>
<p><em>At v√¶re transparent kan ogs√• betyde at du siger h√łjt, at det her m√łde ikke fungerer s√¶rlig godt, og inviterer til at alle er medansvarlige for at f√• det p√• sporet. I stedet for desperat at padle uden om modstanden og ryste alle de tricks du kender ud af √¶rmet i h√•b om det forsvinder, s√• f√• svesken p√• disken med det samme. </em></p>
<p><em>Find ud af hvad det handler om, og g√łr det klart at du ikke uden deres hj√¶lp kan f√• m√łdet tilbage p√• sporet. Men bliv selvf√łlgelig i facilitator rollen, og hj√¶lp den dialog I skal have om m√łdet videre.</em></p>
<p><em>Husk helt grundl√¶ggende at give tid til at tillid kan etableres i jeres relation ‚Äď for tillid tager tid. Tag det ikke personligt n√•r luften er tyk af negativ energi, for det er sj√¶ldent dig det handler om, men tillad i stedet din rolle at rumme de negative signaler og ytringer, og vis dine m√łdedeltagere at du vil dem det godt, og at du kan dit kram.</em></p>
<p><em>Og find s√• en kollega eller god ven som kan rumme dig n√•r du kommer ud fra et m√łde med modstand p√• niveau 3, for det dr√¶ner at skulle v√¶re rorpind i stormvejr.</em></p>
</div>
</div></div></div><div id="panel-3465-0-0-8" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="8" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong>Når det hele er på spil samtidig…</strong></h4>
<p>I en gruppe du skal facilitere, kan alle tre niveauer sagtens være repræsenteret på én gang og én person kan såmænd også befinde sig på alle tre niveauer på én og samme tid.</p>
<p>Dog vil modstanden ofte hælde mere eller mindre til et af de 3 niveauer, og hvis du finder ud af hvad det er, kan du bedre reagere med det som gruppen har mest brug for.</p>
</div>
</div></div><div id="panel-3465-0-0-9" class="so-panel widget widget_sow-editor" data-index="9" ><div class="panel-widget-style panel-widget-style-for-3465-0-0-9" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong><em>Tip nr. 5. Håndter din egen modstand</em></strong></h4>
<p><em>Jep ‚Äď du l√¶ste rigtigt, du kan ogs√• v√¶re i modstand som facilitator, og reagere med frustration, irritation og modvilje mod bestemte ytringer eller medarbejdertyper, og det skal du finde en m√•de at h√•ndtere konstruktivt, n√•r du faciliterer.</em></p>
<p><em>Jo bedre du kender dig selv og dine egne √łmme t√¶er, jo bedre kan du n√• at t√¶nke ‚ÄĚAhh nu rammer han lige ind i det jeg er mest bange for at blive kritiseret for, - hvordan kan jeg undg√• at det fylder for meget, og komme tilbage p√• en god m√•de?‚ÄĚ. Eller ‚ÄĚ√•hh nu blev jeg godt nok voldsomt irriteret over det jeg tolker som mangel p√• engagement, jeg ved jeg har det sv√¶rt med de knap s√• engagerede, nu m√• jeg hellere tr√¶kke vejret og beholde min nysgerrighed p√• hvad det mon handler om‚ÄĚ.</em></p>
<p><em>Vi har selv en bagage fra tidligere med gode og dårlige erfaringer vi slæber med ind i rummet, når vi faciliterer. Hvis vi ved hvad der trigger os, og hvis vi bruger princippet med at gå ned af den snoede vej med nysgerrighed i stedet for den lige vej med frustration, når vi mærker irritation over noget hos vores deltagere, så er vi bedre hjulpet til at bevare den professionelle rolle som bringer gruppen og dialogen fremad, når vi faciliterer.</em><a href="#_ednref1" name="_edn1"></a></p>
</div>
</div></div></div><div id="panel-3465-0-0-10" class="so-panel widget widget_sow-editor panel-last-child" data-index="10" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<p><a href="#_ednref1" name="_edn1">[1]</a> Rick Maurer ‚ÄĚBeyond the wall of resistance‚ÄĚ, Bard Press, 2010.</p>
</div>
</div></div></div></div></div><p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/naar-du-moeder-modstand-i-din-facilitering/">N√•r du m√łder modstand i din facilitering‚Ķ</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Sådan træner du din (indre) Drage</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/traene-ledelsesbaseret-coaching/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 08 Dec 2018 15:59:43 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=2468</guid>

					<description><![CDATA[<p>Om at tr√¶ne den f√łlelsesm√¶ssige intelligens hos dig og dine medarbejdere gennem ledelsesbaseret coaching F√łlelsesm√¶ssig intelligens er afg√łrende for en organisations resultater, performance og generelle velbefindende. I den f√łlelsesm√¶ssig intelligente organisation er m√•let klarere, konfliktniveauet lavere, stresssymptomerne f√¶rre, og forst√•elsen <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/traene-ledelsesbaseret-coaching/"><span class="more-msg">L√¶s resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/traene-ledelsesbaseret-coaching/">S√•dan tr√¶ner du din (indre) Drage</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<ul>
<li>
<h3>Om at tr√¶ne den f√łlelsesm√¶ssige intelligens hos dig og dine medarbejdere gennem ledelsesbaseret coaching</h3>
</li>
</ul>
<p>F√łlelsesm√¶ssig intelligens er afg√łrende for en organisations resultater, performance og generelle velbefindende.</p>
<p>I den f√łlelsesm√¶ssig intelligente organisation er m√•let klarere, konfliktniveauet lavere, stresssymptomerne f√¶rre, og forst√•elsen for andres perspektiver st√łrre.</p>
<p><em>&#8220;Emotional Intelligence is the capacity to recognize our own feelings and those of others, and to manage emotions effectively in ourselves and our relationships.¬†</em><em>It is about much more than just having empathy or being ‚Äúsensitive‚ÄĚ.</em> <strong><a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a></strong></p>
<h3><strong>Så kan du lære det ved at træne ledelsesbaseret coaching…</strong></h3>
<p>F√łlelsesm√¶ssig intelligens er heldigvis ikke noget man enten har eller ikke har, det er noget som p√•virkes af mange forskellige faktorer, og det er f√łrst og fremmest noget som kan tr√¶nes.</p>
<p>Daniel Coleman, som er forskeren bag teorien om f√łlelsesm√¶ssig intelligens og <a href="https://www.potentialehuset.dk/ledelsesstile/">ledelsesstile</a>, fort√¶ller hvordan et meta-studie har p√•vist at tr√¶ning af f√łlelsesm√¶ssige kompetencer styrker din EQ ‚Äď m√•let for den emotionelle intelligens.<strong> <a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[2]</a></strong></p>
<p>Samme studie konkluderer ikke overraskende at træningen virker bedst uden forelæsninger og foredrag, men ved brug af coaching, konkret praksistræning og feedback.</p>
<p>Når træningen er helhedsorienteret og personlig på den måde at den bygger på dine egne mål og motivation, er den langt mere effektiv.</p>
<h3><strong>Byg en bro &#8211; n√łdvendigt at tr√¶ne ledelsesbaseret coaching</strong></h3>
<p>Vi kan alts√• ikke l√¶se os til en bedre f√łlelsesm√¶ssig intelligens eller n√łjes med at downloade en video om emnet.</p>
<p>Tr√¶ning i f√łlelsesm√¶ssig intelligens skal bygge bro mellem den nye viden og indsigt og vores konkrete daglige praksis, for at f√• effekt.</p>
<p>Det er den bro som er helt afg√łrende for, om vi f√•r omsat den nye viden og de nye v√¶rkt√łjer til kompetencer, vi kan bruge hver dag i vores praksis, eller om vi vender tilbage til at g√łre som vi altid har gjort.</p>
<p>Vi skal derfor kaste os ud i at tr√¶ne de kompetencer, som h√łrer under den f√łlelsesm√¶ssige intelligens, og en betydelig del af disse er kernekompetencer indenfor coaching. Nogle af de kompetencer Coleman selv fremh√¶ver i en artikel om coaching er f√łlgende:<strong> <a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[3]</a></strong></p>
<ul>
<li>At kunne stille nysgerrige sp√łrgsm√•l som skaber refleksion</li>
<li>At kunne lytte fokuseret og ægte</li>
<li>At kunne guide samtalen mod et m√•l men med den n√łdvendige fleksibilitet</li>
<li>At kunne lytte efter m√łnstre som forhindrer udvikling hos fokuspersonen</li>
<li>At optræde venligt, roligt, direkte og respektfuldt</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>I den ledelsesbaserede coaching skal du desuden kunne vurdere, i hvor h√łj grad den coachende ledelsesstil egner sig til den konkrete situation og medarbejder, og du skal kunne v√¶re transparent og tydelig omkring din rolle som coach i forhold til din rolle som leder.</p>
<p>En simpel justering i balancen omkring hvorn√•r du r√•dgiver og hvorn√•r du sp√łrger ind, kan fx give dig helt andre resultater i din personaleledelse.</p>
<table style="height: 372px;" width="1062">
<tbody>
<tr>
<td width="321">
<h4><strong>Rådgivende og vurderende</strong></h4>
</td>
<td width="321">
<h4><strong>Coachende</strong></h4>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="321">Jeg tror det vil være godt hvis du lægger meget mere vægt på XX næste gang</td>
<td width="321">Er der noget du kan vægte på en anden måde næste gang, som vil give dig et andet resultat?</td>
</tr>
<tr>
<td width="321">Du virker altså meget negativ omkring den her situation, måske skal du være lidt mere positiv og så se hvad der sker.</td>
<td width="321">Du har fortalt en del om problemerne og det som ikke kan lade sig g√łre, men hvad t√¶nker du egentlig mulighederne er?</td>
</tr>
<tr>
<td width="321">Du har jo rigtig gode kompetencer til at l√łse lige netop den slags situationer, jeg synes du plejer at v√¶re rigtig dygtig til at h√•ndtere det her,</td>
<td width="321">Hvilke kompetencer tænker du selv du har at trække på i forhold til at håndtere situationer som de her?</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p>&nbsp;</p>
<p>De tre sm√• eksempler ovenfor er simple at forst√•, men kan v√¶re sv√¶re at f√• gjort til en del af egen praksis, bl.a. fordi vi er vant til at lederen skal vide bedst og mest og helst have et svar parat til den medarbejder som henvender sig. Desuden sker der ofte det, at vores hjerner helt automatisk vurderer og d√łmmer, hver gang vi m√łder et udsagn eller h√łrer om en udfordring.</p>
<h3><strong>Styrk hele organisationens EQ ved at træne ledelsesbaseret coaching</strong></h3>
<p>L√¶rer du nogle af de coachingbaserede samtalemetoder, vil du opleve at du kan f√• helt andre reaktioner fra dine medarbejdere end hidtil. Den ledelsesbaserede coaching vil i f√łrste omgang styrke dine egne f√łlelsesm√¶ssige kompetencer, men det styrker i h√łj grad ogs√• medarbejdernes, n√•r du coacher dem.</p>
<p>Coachingens formål er at aktivere og styrke de ressourcer som allerede er til stede hos os alle, men som kan blokeres, når vi stirrer os blinde på noget, eller mangler sparring for at kunne se nye perspektiver og handlemuligheder.</p>
<p>Når du coacher taler du til ressourcecentrene i hjernen, og får aktiveret kreativitet, refleksion og selvforståelse.</p>
<p>Coaching styrker desuden medarbejdernes tro p√• egne kompetencer, ligesom det √łger deres selvindsigt og perspektivbevidsthed. Alt sammen en del af de f√łlelsesm√¶ssige kompetencer.</p>
<h3><strong>Skab forandring ved at træne ledelsesbaseret coaching</strong></h3>
<p>Hvis du vil l√¶re at praktisere den coachende tilgang som leder, og derigennem styrke b√•de din egen og dine medarbejderes f√łlelsesm√¶ssige intelligens, er der ingen vej udenom tr√¶ning og feedback.</p>
<p>Du skal afpr√łve sp√łrgeteknikker og spejling i praksis for at vide hvordan det virker, og du skal opleve p√• egen krop hvor sv√¶rt det egentlig kan v√¶re, at g√łre det som lyder s√• nemt.</p>
<p>Du har brug for professionel feedback på hvad der sker i dialogen når du går i gang med at træne <a href="https://www.potentialehuset.dk/ledelsesbaseret-coaching/">ledelsesbaseret coaching</a>, og hvor du med fordel kan justere dine metoder og din tilgang.</p>
<p>Og du har brug for personlig coaching på dine egne udfordringer og mål med den ledelsesbaserede coaching.</p>
<p>Det kr√¶ver at du vil afs√¶tte tid til at afpr√łve og v√¶re i l√¶ring, og at du t√łr udfordre dine egne m√•der at g√łre tingene p√•.</p>
<p>Hvis du t√łr kaste dig ud i det, vil du opleve at det bliver b√•de lettere og sjovere at v√¶re personaleleder, og du vil f√• stor gl√¶de ved at se dine medarbejdere og din organisation vokse og gro under din ledelse.</p>
<p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1"></a><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> https://www.keystepmedia.com/emotional-social-intelligence-leadership-competencies/</p>
<p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[2]</a> https://www.keystepmedia.com/can-you-train-emotional-intelligence-research/</p>
<p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[3]</a> https://www.keystepmedia.com/coach-emotional-intelligence/</p>
<p>Skrevet af Katrine Kent, partner i Potentialehuset, cand.mag.psyk og EMCC certificeret coach</p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/traene-ledelsesbaseret-coaching/">S√•dan tr√¶ner du din (indre) Drage</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Hvordan f√•r du for√¶ldrene til at huske skiftet√łjet og give besked om deres sommerferieplaner?</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/dit-foraeldresamarbejde/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 10 Apr 2018 18:25:55 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=1969</guid>

					<description><![CDATA[<p>&#8211; v√¶lg bevidst din kommunikationsstil i dit for√¶ldresamarbejde &#160; Hver dag bruger du intuitivt mange forskellige kommunikationsstile, i dit for√¶ldresamarbejde, men du oplever sikkert at de ikke altid virker lige godt. M√•ske g√•r budskabet slet ikke igennem ‚Äď og m√•ske <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/dit-foraeldresamarbejde/"><span class="more-msg">L√¶s resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/dit-foraeldresamarbejde/">Hvordan f√•r du for√¶ldrene til at huske skiftet√łjet og give besked om deres sommerferieplaner?</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<h3>&#8211; vælg bevidst din kommunikationsstil i dit forældresamarbejde</h3>
<p>&nbsp;</p>
<p>Hver dag bruger du intuitivt mange forskellige kommunikationsstile, i dit forældresamarbejde, men du oplever sikkert at de ikke altid virker lige godt.</p>
<p>M√•ske g√•r budskabet slet ikke igennem ‚Äď og m√•ske er du ogs√• ind imellem i tvivl om, hvordan du skal f√• det sagt.</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li>Skal du rammes√¶tte institutionens ugerytme tydeligere, n√•r for√¶ldrene igen afbryder midt i fredagssamlingen, eller har det st√łrre effekt at sp√łrge ind til, hvorfor de har s√• sv√¶rt ved at komme til den aftalte tid?</li>
<li>Skal du selv g√• p√• legepladsen og finde de forsvundne vanter, r√•dgive for√¶ldrene om de 5 bedste steder at lede, eller inspirere dem til en vantel√łsning som holder?</li>
<li>Og hvordan skal du f√• sagt til Emma og Idas m√łdre, at det ikke er s√¶rlig hyggeligt for deres b√łrn, og resten af gruppen, n√•r de bliver h√¶ngende i en evighed p√• stuen for at udveksle sidste nyt fra m√łdregruppen?</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<h3>Når det er svært at få budskabet igennem i dit forældresamarbejde</h3>
<p>Hvis din kommunikation altid virker efter hensigten, og effekten uden undtagelse er en god og √•ben dialog, hvor der er gensidig forst√•else og overholdelse af aftaler, &#8211; ja s√• beh√łver du ikke l√¶se videre.</p>
<p>Men hvis du ind imellem oplever at det er svært at trænge igennem med dit budskab uden mislyde og misforståelser, så kan det være godt at kende de otte forskellige kommunikationsstile og lære at flekse mellem dem.</p>
<p>Kommunikationsstilene udspringer af Colemans teori om f√łlelsesm√¶ssig intelligens, og de har alle en positiv intention, men kan ogs√• give bagslag, s√• effekten bliver en helt anden, end den du havde t√¶nkt dig.</p>
<p>Du får den bedste dialog og skaber mest effekt i dit <a href="https://www.potentialehuset.dk/foraeldresamarbejde/">forældresamarbejde</a>, hvis du kan flekse mellem alle otte stile, afhængig af den person du står overfor, den konkrete situation, og målet med samtalen.</p>
<p>Alt efter om du vil skabe mere √•benhed, √łge for√¶ldrekompetencerne eller formidle faglig viden, skal du tr√¶kke p√• forskellige stile i din kommunikation.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h3>De otte kommunikationsstiles fordele og ulemper dit forældresamarbejde</h3>
<p>Den <span style="color: #0000ff;"><strong>rammesættende </strong></span>stil, skaber tydelighed og klarhed, og kan desuden skabe tryghed når du fortæller om rammerne i institutionen og forventningsafstemmer med forældrene.</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li><span style="font-size: 1em;">Bruger du den for meget eller forkert, kan forældrene dog opleve dig som distanceret og autoritær</span></li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Den <span style="color: #ff6600;"><strong>tilknyttende </strong></span>stil skaber tillid, n√•r du interesserer dig for for√¶ldrenes hverdag, og udviser forst√•else for deres f√łlelser og oplevelser. Den er basis for √•benhed og tryghed i jeres relation.</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li>Bruger du den for meget eller forkert kan den skabe uklare roller, og du kan virke uprofessionel</li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Den <strong><span style="color: #ff0000;">inspirerende</span> </strong>stil motiverer, n√•r du fort√¶ller om succeshistorier og muligheder for barnet, og t√¶nder h√•b og energi til at l√łse udfordringer og problemer.</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li>Bruger du den for meget eller forkert, kan forældrene opleve dig abstrakt eller urealistisk</li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Den <span style="color: #993300;"><strong>probleml√łsende</strong></span> stil giver overskud hos pressede for√¶ldre, n√•r du giver dem en h√•nd, og skaber taknemmelighed over din hj√¶lpsomhed, n√•r du rydder sm√•sten af vejen.</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li>Bruger du den for meget eller forkert, kan du skabe un√łdig afh√¶ngighed, og du kan selv f√• meget tunge skuldre af at tage ansvar og opgaver p√• dig.</li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Den <span style="color: #808080;"><strong>temposættende</strong></span> stil giver resultater, når du går forrest i udvikling og læring for barnet, og trækker forældrene med dig.</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li>Bruger du den for meget eller forkert, kan for√¶ldrene f√łle sig ‚ÄĚk√łrt over‚ÄĚ eller h√¶gtet af.</li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Den <span style="color: #008000;"><strong>inddragende</strong></span> stil giver ejerskab og fælles fodslag, når du involverer forældrene i beslutninger, lytter til deres synspunkter, og I laver fælles aftaler</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li>Bruger du den for meget eller forkert, kan du virke ubeslutsom og utydelig og forældrene kan miste troen på din faglighed</li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Den <strong>udviklende</strong> stil udvikler for√¶ldrekompetencen, og du bruger den, n√•r du sparrer med for√¶ldrene omkring barnets trivsel og udvikling, og udfordrer dem p√• deres egne ressourcer og l√łsninger.</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li>Bruger du den for meget eller forkert, kan for√¶ldrene opleve du ikke vil hj√¶lpe og savne dine svar p√• det de sp√łrger om.</li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Den <span style="color: #800080;"><strong>rådgivende</strong></span> stil skaber tillid til din faglige viden og kunnen, når du giver gode råd, og formidler din viden om barnets udvikling og behov til forældrene.</p>
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li>Bruger du den for meget eller forkert, kan forældrene opleve sig talt ned til, og ikke forstået.</li>
</ul>
</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>S√• hvad g√łr du n√¶ste gang Jonathans for√¶ldre sender ham i institution kun med sutsko, selvom I skal p√• tur, fordi de synes det er <em>alt</em> for koldt at v√¶re udenfor?</p>
<p>Du bruger din viden om Jonathans for√¶ldre, situationen og dit m√•l med samtalen, til at v√¶lge den kommunikationsstil som med st√łrst sandsynlighed kan f√• vinterst√łvlerne med i rygs√¶kken, vel at m√¶rke uden at relationen tager skade.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h3>Læs mere om kommunikationsstilene og de muligheder vi tilbyder</h3>
<h3 style="text-align: center;"><a id="button2" class="buttonText" style="color: #ffffff;" href="https://www.potentialehuset.dk/kerneopgaven/acteecommunication/">KOMMUNIKATIONSSTILE</a></h3>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/dit-foraeldresamarbejde/">Hvordan f√•r du for√¶ldrene til at huske skiftet√łjet og give besked om deres sommerferieplaner?</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Styrk den f√łlelsesm√¶ssige intelligens &#8211; arbejd med kommunikationsstile</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/arbejd-med-kommunikationsstile/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 03 Apr 2018 14:51:21 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=1781</guid>

					<description><![CDATA[<p>Det handler om resonans. Evnen til at skabe vellyd hos den borger man arbejder med, den forælder hvis barn man samarbejder omkring, eller den virksomhed man håber at lave en forpligtende aftale med. Vellyd som resulterer i motivation, håb, entusiasme, <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/arbejd-med-kommunikationsstile/"><span class="more-msg">Læs resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/arbejd-med-kommunikationsstile/">Styrk den f√łlelsesm√¶ssige intelligens &#8211; arbejd med kommunikationsstile</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<div id="pl-1781"  class="panel-layout" ><div id="pg-1781-0"  class="panel-grid panel-no-style" ><div id="pgc-1781-0-0"  class="panel-grid-cell" ><div id="panel-1781-0-0-0" class="so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child panel-last-child" data-index="0" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<p>Det handler om resonans.</p>
<p>Evnen til at skabe vellyd hos den borger man arbejder med, den forælder hvis barn man samarbejder omkring, eller den virksomhed man håber at lave en forpligtende aftale med.</p>
<p>Vellyd som resulterer i motivation, håb, entusiasme, ro eller bare velbehag hos den anden.</p>
<p>Mods√¶tningen er disonans, den h√•rde, disharmoniske lyd som kan s√¶tte vores alarmberedskab med kamp/flugt reaktioner i gang, og skabe negative f√łlelser, frustration og vrede.</p>
<p>F√łlelsesm√¶ssigt intelligente mennesker form√•r at skabe resonans hos dem de arbejder med, og skaber sj√¶ldent disonans. De er kompetente indenfor fire kerneomr√•der.</p>
<h4><strong>Fire kernekompetencer i f√łlelsesm√¶ssig intelligens</strong></h4>
<ul>
<li>Selverkendelse</li>
<li>Selvkontrol</li>
<li>Social bevidsthed</li>
<li>Sociale kompetencer.</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Fagprofessionelle med st√¶rke f√łlelsesm√¶ssige kompetencer kan afl√¶se egne og andres f√łlelser og h√•ndtere begge dele p√• en m√•de som bidrager bedst mulig til situationen, og som passer til det m√•l der er med samtalen eller relationen.</p>
<p>De mestrer en <a href="https://www.potentialehuset.dk/forandringsledelse/anerkendende-foelgeskab/">anerkendende tilgang</a> fokuseret på organisationens mål, og har de personlige og sociale kompetencer der skal til. De kan skabe rigtig gode resultater, hvis de vel at mærke også har rammerne til det, men det sidste er en helt anden historie.</p>
<h4><strong>Arbejd med kommunikationsstile og o</strong><strong>pnå kommunikativ fleksibilitet</strong></h4>
<p>Der er heldigvis mange veje til at styrke den f√łlelsesm√¶ssige intelligens, men et oplagt sted at starte er at arbejde med kommunikationen, og de kommunikationsvalg fagprofessionelle foretager mange gange hver eneste dag.</p>
<p>Med vores kommunikation kan vi b√•de skabe resonans og disonans, alts√• p√•virke stemning og f√łlelser hos andre i positiv eller negativ retning. Selvom de f√¶rreste fagprofessionelle har som m√•l at skabe disonans, vil de fleste have oplevet at det sker. Intentionen med samtalen gik i √©n retning, men effekten blev en helt anden.</p>
<p>Og under de to overkategorier disonans og resonans, gemmer sig mange flere kommunikationsstile, som fagprofessionelle benytter sig af. Vi har nemlig et helt repertoire af stile som vi bruger når vi kommunikerer i vores profession, men vi bruger dem ofte tilfældigt og pr. automatik.</p>
<p>En absolut hovedpointe i Daniel Golemans arbejde omkring f√łlelsesm√¶ssig intelligens i lederskab er, at den som form√•r at anvende hele sit repertoire af kommunikationsstile, og ubesv√¶ret kan flekse imellem dem alt efter behovet i den konkrete situation, opn√•r de bedste resultater.<a href="#_ftn1" name="_ftnref1"><sup>[1]</sup></a></p>
<p>Jo mere kommunikativ fleksibilitet, jo bedre resultater.</p>
<h4><strong>Fra curlingkonsulent til udviklingskonsulent </strong></h4>
<p>Det mange af os g√łr, er dog ubevidst at prioritere den kommunikationsstil vi enten har en pr√¶ference for, eller har v√¶nnet os til at hive f√łrst op af hatten, uanset om det er den som er mest nyttig i arbejdet lige nu og her.</p>
<ul>
<li><em>Den som helst selv vil m√łdes med varme, √•benhed og oprigtig nysgerrighed, bruger is√¶r den tilknyttende stil, uanset at samtalepartnerens umiddelbare behov er klare rammer, eller situationen kalder p√• konkret r√•dgivning. </em></li>
<li><em>Den som gennem sit arbejdsliv har arbejdet probleml√łsende og taget ansvaret p√• egne skuldre, kan have vanskeligt ved at m√łde en for√¶lder eller borger med den udviklende stil, og resultatet bliver curlingp√¶dagogen eller curlingkonsulenten som til sidst segner i ansvar og opgaver.</em></li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Bevidstheden om hvilke af kommunikationsstilene vi bruger mest, og hvilken effekt vores valg skaber, kan v√¶re en √łjen√•bner og en helt konkret m√•de at udvide sit kommunikative repertoire og tr√¶ne sin f√łlelsesm√¶ssige intelligens p√•.</p>
<p>&nbsp;</p>
</div>
</div></div></div></div><div id="pg-1781-1"  class="panel-grid panel-no-style" ><div id="pgc-1781-1-0"  class="panel-grid-cell" ><div id="panel-1781-1-0-0" class="so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child panel-last-child" data-index="1" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4>Træning af de otte kommunikationsstile</h4>
<p>Ogs√• selvom vi er gode til at vurdere og v√¶lge den eller de mest passende stile til form√•let, kan der v√¶re god grund til at tr√¶ne og udvikle m√•den vi bruger de forskellige kommunikationsstile p√•. For selvom alle kommunikationsstile har en positiv intention, er det ikke altid det g√•r som vi √łnsker. M√•ske bliver effekten helt anderledes end det vi troede.</p>
<ul>
<li><em>Vi vil skabe tydelighed og overblik med den rammesættende stil, men skaber i stedet distance og disonans, så vores samtalepartner trækker sig.</em></li>
<li><em style="font-size: 1em;">Vi vil motivere og skabe håb med den inspirerende stil, men virker i stedet abstrakte og urealistiske i vores kommunikation, og vores samtalepartner oplever os utroværdige.</em></li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>V√¶rkt√łjet ActeeCommunication</strong></h4>
<p>Vi bruger v√¶rkt√łjet ActeeCommunication n√•r vi faciliterer og tr√¶ner f√łlelsesm√¶ssig intelligens og kommunikativ fleksibilitet p√• arbejdspladsen.</p>
<p>V√¶rkt√łjet sk√¶rper evnen til at v√¶lge den rigtige kommunikationsstil til det rette form√•l, og g√łr det muligt at bruge egne og kollegers erfaringer langt mere m√•lrettet, bevidst og refleksivt.</p>
<p>Det s√¶tter en ramme om den kollegiale supervision, og giver et f√¶lles fagligt sprog omkring den fagprofessionelle kommunikation. Sammen med kolleger kan I dr√łfte hvorn√•r det er hensigtsm√¶ssigt at bruge den inddragende stil, og hvorn√•r den udviklende. I kan udveksle erfaringer om hvordan man bedst kan inspirere p√• en m√•de som skaber h√•b og brugbare billeder om fremtiden for den anden, og I kan afpr√łve forskellige kommunikationsvalg online og se om resultaterne ogs√• blev som forventet.</p>
<p><a href="https://www.potentialehuset.dk/acteecommunication/"><strong>Bliv selv certificeret i v√¶rkt√łjet</strong></a></p>
</div>
</div></div></div><div id="pgc-1781-1-1"  class="panel-grid-cell" ><div id="panel-1781-1-1-0" class="so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child panel-last-child" data-index="2" ><div class="panel-widget-style panel-widget-style-for-1781-1-1-0" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong>FAKTABOKS: De 8 stile kort fortalt:</strong></h4>
<p>Den <span style="color: #0000ff;"><strong>rammesættende stil</strong></span> skaber ro og overblik, når du fortæller om rammer og regler eller dagens program.</p>
<p>Den <span style="color: #ff6600;"><strong>tilknyttende stil</strong></span> skaber tillid, når du inviterer til kaffe og interesser dig for den andens værdier og oplevelser.</p>
<p>Den <span style="color: #ff0000;"><strong>inspirerende stil</strong></span> tænder håb, når du giver eksempler på succeser eller foreslår muligheder.</p>
<p>Den <span style="color: #993300;"><strong>probleml√łsende stil</strong></span> giver overskud hos den anden, n√•r du tager ansvar for at l√łse knaster p√• vejen.</p>
<p>Den <span style="color: #008000;"><strong>inddragende stil</strong></span> giver grobund for fælles retning, når du inddrager andres forslag og holdninger i beslutningerne.</p>
<p>Den <span style="color: #808080;"><strong>tempos√¶ttende stil</strong></span> f√łrer til hurtige resultater, n√•r du tager initiativer og har ambitioner og tillid til den andens ressourcer.</p>
<p>Den <strong>udviklende stil</strong> skaber ansvarlighed, n√•r du sp√łrger ind til den andens tanker og ressourcer, og udfordrer dem p√• egne l√łsninger til m√•let.</p>
<p>Den <span style="color: #800080;"><strong>rådgivende stil</strong></span> skaber tillid til dig, når du formidler din viden og subjektive erfaring om dit faglige område.</p>
</div>
</div></div></div></div></div><div id="pg-1781-2"  class="panel-grid panel-no-style" ><div id="pgc-1781-2-0"  class="panel-grid-cell" ><div id="panel-1781-2-0-0" class="so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child panel-last-child" data-index="3" ><div class="so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base">
<div class="siteorigin-widget-tinymce textwidget">
	<h4><strong>Kompetenceudvikling af den f√łlelsesm√¶ssige intelligens</strong></h4>
<p>Ofte vil det v√¶re en bedre investering at styrke den f√łlelsesm√¶ssige intelligens p√• arbejdspladsen end at h√¶lde ny viden, nye teorier eller nye metoder ind i systemet.</p>
<p>Vi har nemlig tilsammen en omfattende og mangfoldig viden på arbejdspladsen, så hvis vi i stedet styrker evnerne til at bruge den, dele den og udvikle den, giver det rigtig gode afkast på både resultat- og trivselskontoen.</p>
<p>Det kr√¶ver styrkelse af f√łlelsesm√¶ssige kompetencer som empati, selvkontrol, perspektivbevidsthed, probleml√łsningsevne, initiativ, og pr√¶cis selvvurdering.</p>
<p>F√łlelser og sindsstemninger har afg√łrende konsekvenser for de resultater et team, en organisation eller et individ kan levere. N√•r mennesker f√łler sig godt tilpas, arbejder de bedre og mere fokuseret. Gl√¶de intensiverer opm√¶rksomheden, deltagelsen i aktiviteten, legende adf√¶rd, √łget erindring og optimeret l√¶ring.¬†<a href="#_ftn1" name="_ftnref1"><sup>[2]</sup></a></p>
<p>Ikke mindst hos fagprofessionelle som har dialogen og relationen som en af deres kerneaktiviteter, er den f√łlelsesm√¶ssige intelligens afg√łrende for de resultater som kan skabes sammen med borgeren, virksomheden, for√¶lderen eller de p√•r√łrende.</p>
<p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1"><sup>[1]</sup></a> Daniel Goleman ‚ÄĚF√łlelsesm√¶ssig intelligens i lederskab‚ÄĚ</p>
<p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1"><sup>[2]</sup></a> http://www.kommunikation.aau.dk/forskning/vidensgrupper/maerkk/Oplevelsens_glosssar/vis/emotion.cid92363</p>
</div>
</div></div></div></div></div><p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/arbejd-med-kommunikationsstile/">Styrk den f√łlelsesm√¶ssige intelligens &#8211; arbejd med kommunikationsstile</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Er tiden kommet til at gå fra forældresamarbejde til forældrepartnerskab?</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/foraeldresamarbejde-til-foraeldrepartnerskab/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 15 Mar 2018 10:29:24 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=1678</guid>

					<description><![CDATA[<p>Er tiden kommet til at g√• fra for√¶ldresamarbejde til for√¶ldrepartnerskab? Er for√¶ldre andet end til besv√¶r? Svaret er JA ‚Äď hvis vi husker at samarbejde med dem! Hvis vi som p√¶dagoger t√łr indg√• et reelt for√¶ldrepartnerskab med for√¶ldrene, er jeg <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/foraeldresamarbejde-til-foraeldrepartnerskab/"><span class="more-msg">L√¶s resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/foraeldresamarbejde-til-foraeldrepartnerskab/">Er tiden kommet til at g√• fra for√¶ldresamarbejde til for√¶ldrepartnerskab?</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<h3><strong>Er tiden kommet til at gå fra forældresamarbejde til forældrepartnerskab?</strong></h3>
<h4><em>Er forældre andet end til besvær?</em></h4>
<p>Svaret er JA ‚Äď hvis vi husker at samarbejde med dem!</p>
<p>Hvis vi som p√¶dagoger t√łr indg√• et reelt <a href="https://www.potentialehuset.dk/paedagogisk-dag/foraeldrepartnerskab/">for√¶ldrepartnerskab</a> med for√¶ldrene, er jeg (Lene Bjerrehus Nielsen, klyngeleder)¬†<a href="#_edn1" name="_ednref1">[1]</a>¬†overbevist om at vi kan n√• meget l√¶ngere i det p√¶dagogiske arbejde. At g√• fra for√¶ldresamarbejde til for√¶ldrepartnerskab skal sikre at b√łrnene i vores daginstitutioner trives, har deltagelsesmuligheder, mulighed for l√¶ring og dermed muligheden for at udvikle sig.</p>
<h4><em>Er det ikke det som personalet f√•r l√łn for at lave?</em></h4>
<p>Jo, selvf√łlgelig er det er det, og i mange √•r er det p√¶dagogiske udviklingsarbejde for b√łrnene sket med eller uden inddragelse af for√¶ldrene. Nu st√•r vi s√• med aktuel viden, fra et stort forskningsprojekt <a href="#_edn1" name="_ednref1">[2]</a>, som viser os hvor stor betydning det hjemlige l√¶ringsmilj√ł rent faktisk har for b√łrnenes evne til at klare sig godt i skolen efterf√łlgende. S√•dan en viden skal vi som p√¶dagoger selvf√łlgelig reagere p√• og bruge i vores praksis.</p>
<p>Jeg mener derfor, at tiden er kommet til at genbes√łge vores tanker om for√¶ldresamarbejdet.</p>
<p>Jeg tror, at vi som p√¶dagoger skal blive bedre til at t√¶nke b√łrns l√¶ring, trivsel og udvikling i institutionen som et f√¶lles projekt, som kun kan lykkes rigtig godt, hvis vi f√•r for√¶ldrene med. Det er os som professionelle med vores faglige baggrund og p√¶dagogiske erfaring, som skal guide for√¶ldrene til at sikre at deres b√łrn trives, og ikke mindst udvikler sig.</p>
<h4><em>Ved for√¶ldrene ikke selv, hvad de skal g√łre?</em></h4>
<p>Jo, men jeg oplever at flere og flere af vores for√¶ldre er begyndt at sp√łrge ‚Äď ‚Äôhvordan f√•r jeg ham med hjem?‚Äô ‚ÄôHvad g√łr jeg i F√łtex n√•r han laver en scene‚Äô o.s.v.</p>
<p>Jeg oplever ogs√• at mange for√¶ldre er meget usikre p√• deres rolle som for√¶lder ‚Äď de har fx sv√¶rt ved at s√¶tte rammer og er bange for at sk√¶lde ud.</p>
<p>Men vi som p√¶dagoger kan ogs√• v√¶re for ber√łringsangste til at blande os i det som foreg√•r i ‚ÄĚprivaten‚ÄĚ, hvis ikke vi lige bliver spurgt. Det er derfor en god id√© at aftale med for√¶ldrene fra starten af samarbejdet, at vi gensidigt ‚ÄĚblander os‚ÄĚ, for at sikre den st√łrste effekt for barnet, og blive enige om hvordan vi ‚ÄĚblander os‚ÄĚ.</p>
<h4><em>Skal vi virkelig indg√• ‚ÄĚkontrakter‚ÄĚ med for√¶ldrene?</em></h4>
<p>Ja, det lyder måske formelt med en kontrakt, men jeg vil meget gerne arbejde på at indgå kontrakter med vores forældre allerede når de starter i vuggestuen. Det skal være tydeligt for forældrene hvad udviklingsmålet for barnet er, og hvilke læreplanstemaer der arbejdes med.</p>
<p>N√•r b√łrnehaven forlades skal barnet kunne indg√• i sociale relationer, kunne rumme mangfoldighed, v√¶re selvhjulpne, kunne h√•ndtere en konflikt, have opbygget selvv√¶rd og selvtillid, og kunne klare modstand, samt at give plads til andre.</p>
<p>Derudover skal barnet selvf√łlgelig have udviklet sig tilstr√¶kkeligt sprogligt og motorisk til at kunne starte i b√łrnehaveklassen. Og det skal ogs√• gerne b√•de v√¶re sjovt, trygt og udfordrende for barnet undervejs.</p>
<p>Det er udviklings- l√¶rings- og trivselsm√•l som det er sv√¶rt at n√• uden for√¶ldrenes opbakning og samarbejde, og det for√¶ldrene g√łr sammen med barnet hjemme, har meget stor betydning for hvordan barnet udvikler sig.</p>
<p>Men det er sv√¶rt for for√¶ldrene i en daginstitution at samarbejde, hvis de ikke ved hvad de skal samarbejde om, og hvordan de skal g√łre det.</p>
<p>Det som er tydelige og velkendte m√•l fra p√¶dagogernes perspektiv, opdager for√¶ldrene m√•ske f√łrst, n√•r de sidder til et indskrivningsm√łde p√• skolen, hvor b√łrnehaveklassel√¶ren fort√¶ller hvad deres barn skal kunne, inden det kommer i skole. Det er alt, alt for sent.</p>
<h4><em>Kan man adskille det hjemlige l√¶ringsmilj√ł fra det professionelle?</em></h4>
<p>Nej ‚Äď selvf√łlgelig kan vi ikke det, og selvom de er fysisk adskilt skal vi t√¶nke de to l√¶ringsmilj√łer meget mere sammen for at skabe endnu bedre udvikling og l√¶ring for barnet.</p>
<p>Derfor mener jeg det er vores opgave som p√¶dagoger at tydeligg√łre de udviklingsm√•l vi arbejder med, og i dialog med for√¶ldrene at tydeligg√łre hvad vores og deres rolle i partnerskabet s√• er.</p>
<p>Hvad kan de, hvad kan vi og hvordan g√łr vi det bedst sammen. Nogle for√¶ldre vil ogs√• have brug for guidning til hvad det konkret betyder for dem som for√¶ldre at g√• fra for√¶ldresamarbejde til for√¶ldrepartnerskab med p√¶dagogerne, have brug for sparring p√• hvad der skal og kan g√łres hjemme, samt tips og ideer til hvordan de kan styrke barnets udvikling indenfor et bestemt omr√•de.</p>
<p>P√• samme m√•de har vi som p√¶dagoger brug for at lytte til for√¶ldrene, s√• vi kan f√• information om hvordan vi bedst kan st√łtte og hj√¶lpe lige netop deres barn med at udvikle sig og trives.</p>
<p>Ved allerede fra f√łrste m√łde med vuggestuen at fort√¶lle om det hjemlige l√¶ringsmilj√łs betydning for det udviklingsarbejde der kan ske i daginstitutionen, kan for√¶ldrene konkret og vedvarende st√łtte op, hvad enten der er fokus p√• selvhjulpenhed, sociale kompetencer eller sproglig udvikling.</p>
<p>At styrke og g√• fra for√¶ldresamarbejde til for√¶ldrepartnerskab, er en vigtig n√łgle til at sikre b√łrnene de bedste betingelser for l√¶ring, trivsel og udvikling.</p>
<h4><em>Er I klar til at gå fra forældresamarbejde til forældrepartnerskab?</em><a name="_edn1"></a></h4>
<p><a href="#_ednref1" name="_edn1">[1]</a><em>¬†Af Lene Bjerrehus Nielsen, klyngeleder med 20 √•rs ledererfaring i K√łbenhavns Kommune.</em></p>
<p><a href="#_ednref2" name="_edn1">[2]</a>  <a href="http://www.ucl.ac.uk/ioe/research/featured-research/effective-pre-school-primary-secondary-education-project" target="_blank" rel="noopener">Brenda Taggart m.fl.</a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/foraeldresamarbejde-til-foraeldrepartnerskab/">Er tiden kommet til at g√• fra for√¶ldresamarbejde til for√¶ldrepartnerskab?</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Sådan kan du frigive tid til kerneopgaven</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/stuekontrakt-eller-teamkontrakt/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 08 Mar 2018 13:13:07 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=1659</guid>

					<description><![CDATA[<p>Stuekontrakt eller teamkontrakt: få samarbejdet på plads og fokuser på pædagogikken og effekten for barnet I de snart 20 år jeg har arbejdet som pædagogisk leder og klyngeleder i daginstitutioner, har jeg været igennem mange pædagogiske trends, metoder, og systemer, <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/stuekontrakt-eller-teamkontrakt/"><span class="more-msg">Læs resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/stuekontrakt-eller-teamkontrakt/">S√•dan kan du frigive tid til kerneopgaven</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<h3>Stuekontrakt eller teamkontrakt: få samarbejdet på plads og fokuser på pædagogikken og effekten for barnet</h3>
<p>I de snart 20 år jeg har arbejdet som pædagogisk leder og klyngeleder i daginstitutioner, har jeg været igennem mange pædagogiske trends, metoder, og systemer, og har oplevet store forandringer inden for daginstitutionsverdenen.</p>
<p>MEN en ting er uforandret, og det er opgaven med at f√• samarbejdet for medarbejderne til at fungere optimalt. Hvis samarbejdet fungerer, er der optimale muligheder for at l√łse kerneopgaven ‚Äď fagligheden f√•r plads og som leder kan jeg se effekten for barnet.</p>
<p>N√•r medarbejderne samarbejder og optr√¶der som anerkendende f√łlgere overfor hinanden, overfor mig som leder, og overfor organisationens m√•l, f√łlger gode resultater for barnet og trivsel for personalet n√¶sten altid med.</p>
<p><a href="https://www.potentialehuset.dk/forandringsledelse/anerkendende-foelgeskab" target="_blank" rel="nofollow noopener">Anerkendende f√łlgeskab</a>¬†1) handler om at fokusere p√• det organisatoriske medlemskab, og er et rigtig godt udgangspunkt for et velfungerende samarbejde. Evnen til at kommunikere anerkendende indbyrdes, og til at fokusere p√• ens eget bidrag i hverdagens praksis, er afg√łrende for hvordan man lykkes med at l√łse kerneopgaven og skabe h√łj kvalitet i daginstitutionens tilbud.</p>
<h4><strong>Hvad kan jeg g√łre som leder, for at hj√¶lpe mit personale til at v√¶re professionelle og anerkendende i samarbejdet i en travl hverdag?</strong></h4>
<p>Det redskab, jeg som leder har haft stor gavn af, er stuekontrakt eller teamkontrakt. Afdelingskontrakter eller samarbejdskontrakter ‚Äď k√¶rt barn har mange navne.</p>
<p>En stuekontrakt eller teamkontrakt er en skriftlig aftale hvor personalet på stuen sammen aftaler hvordan de skal samarbejde.</p>
<p>Helt konkret betyder det, at der laves en skriftlig aftale som indeholder retningslinjer for hvordan man på deres stue laver aftaler, planlægger aktiviteter, giver hinanden feedback og hvordan man tackler uenigheder.</p>
<p>Stuekontrakten laves f.eks. p√• et stuem√łde hvor alle er tilstede. Den er skriftlig og n√•r den er lavet og man er enige om indholdet, underskrives den, og aftalerne g√¶lder til en evt. ny aftale laves og stuekontrakten revideres.</p>
<p>En¬†stuekontrakt eller teamkontrakt er med til at rammes√¶tte og forventningsafstemme. Stuekontrakten skal sikre at vi arbejder med anerkendende f√łlgeskab. F.eks. ved at der er en aftale om, at en enkelt medarbejder p√• stuen godt kan planl√¶gge kommende aktiviteter uden at de andre er tilstede eller efterf√łlgende skal godkende planen.</p>
<p>Anerkendende f√łlgeskab betyder i deres samarbejde, at de f√łlger den andens plan ogs√• selvom den enkelte medarbejder, m√•ske mere havde lyst til andre aktiviteter. Aktiviteterne skal v√¶re planlagt med udgangspunkt i b√łrnenes behov og ikke de ansattes lyst til aktiviteter.</p>
<p>Jeg skal hilse og sige at det frigiver tid til kerneopgaven at der ikke skal bruges tid p√• ‚ÄĚfnidder fnadder‚ÄĚ s√• hvis I ikke har stuekontrakter s√• kan det kun anbefales.</p>
<h4><strong>Hvorn√•r er det s√¶rligt gavnligt og hvad er f√łrste skridt?</strong></h4>
<p>Det er min erfaring at det er en rigtig god ide med stue, afdelings eller f√¶lles kommunikationskontrakter i alle institutioner. Det er et godt v√¶rkt√łj f.eks. i forbindelse med omstrukturering, sammenl√¶gning af institutioner, n√•r en stue f√•r en ny medarbejder eller som hj√¶lp til den stue hvor der er knas i samarbejdet.</p>
<p>Som leder er det vigtigt l√łbende at f√łlge op og f.eks. p√• et stuem√łde sp√łrge ind til deres stuekontrakt ‚Äď ‚ÄĚhvordan var det i aftalte at planl√¶gge aktiviteter? Er det s√•dan I stadigv√¶k planl√¶gger‚ÄĚ?</p>
<h4><strong>Skal jeg have hjælp til arbejdet med stuekontrakter?</strong></h4>
<p>Da jeg f√łrste gang skulle lave stuekontrakter, havde jeg ingen erfaring med det og jeg valgte derfor at have en ekstern facilitator p√•. Hun havde erfaringen med processen og styrede os igennem s√• mit personale og jeg kunne koncentrere os om indholdet ‚Äď det vil jeg anbefale. F√• hj√¶lp til lave en stuekontrakt eller¬†<a href="https://www.potentialehuset.dk/paedagogisk-dag/teamkontrakt/" target="_blank" rel="nofollow noopener">teamkontrakt.</a></p>
<p>Jeg har efterf√łlgende lavet mange samarbejdskontrakter, stuekontrakter eller teamkontrakter, og kan i dag fint selv facilitere processen med de v√¶rkt√łjer jeg fik fra den eksterne facilitator, mine egne erfaringer samt sparring p√• konkrete sp√łrgsm√•l hvis jeg har brug for det.</p>
<h4><strong>Hvad kan en stuekontrakt indeholde?</strong></h4>
<p>Det er vigtigt at de skriftlige kontrakter fx stuekontrakten, tager udgangspunkt i de v√¶rdier, der er i institutionen, og retter sig mod kerneopgaven og det f√¶lles m√•l. Med andre ord skal stuekontrakten fokusere p√• samarbejdet om at skabe effekt for barnet. Stuekontrakten skal ses¬†som en aftale om, hvordan man s√• konkret g√łr.</p>
<p>En kontrakt kan f.eks. indeholde f√łlgende punkter:</p>
<ul>
<li>Hvordan planl√¶gger vi aktiviteter? (skal alle v√¶re med til at planl√¶gge eller giver vi hinanden f√łlgeskab p√• det en enkelt har planlagt?)</li>
<li>Hvordan taler vi sammen? (m√• vi v√¶re nysgerrige eller undre os h√łjt?)</li>
<li>Hvilke aftaler har vi? (fx at vi prioriterer vores stuem√łder, at vores planlagte aktiviteter skal v√¶re realistiske, at de skal tage udgangspunkt i b√łrnenes udviklings trin og behov)</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>Effekten for barnet af at have stuekontrakter eller teamkontrakter</strong></h4>
<p>Det at have en stuekontrakt betyder, at I l√łfter samarbejdet til et professionelt niveau og holder fast i, at I er en del af et arbejdsf√¶llesskab og at det er kerneopgaven som I er f√¶lles om.</p>
<p>Det betyder i hverdagen at man som medarbejder ikke skal bruge energi p√• ‚ÄĚhvem g√łr hvad‚ÄĚ eller bruge tid p√• om man har sagt noget ‚ÄĚforkert‚ÄĚ ‚Äď fordi man VED at der er faste aftaler og ved at kollegaen vil komme til en, hvis man har sagt noget som han/hun syntes var ‚ÄĚforkert‚ÄĚ, eller ikke forst√•r.</p>
<p>Konkret betyder det at der bliver skabt plads til kerneopgaven og det bliver muligt, at lade fagligheden fylde ‚Äď det giver god energi!</p>
<p><em>Af Lene Bjerrehus Nielsen, klyngeleder med 20 √•rs ledererfaring i K√łbenhavns Kommune</em></p>
<p>1) Se Maja Loua Haslebo: ‚ÄĚ<a href="http://www.haslebo-partnere.dk/view.php?template=normal&amp;page_id=170">Anerkendende F√łlgeskab</a>‚ÄĚ</p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/stuekontrakt-eller-teamkontrakt/">S√•dan kan du frigive tid til kerneopgaven</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Hvad g√łr du med de ‚ÄĚkr√¶vende‚ÄĚ for√¶ldre i institutionen?</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/lytning-og-foraeldresamarbejde/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 07 Feb 2018 15:00:19 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=1546</guid>

					<description><![CDATA[<p>Lyt til dem! Og skab et st√¶rkt for√¶ldresamarbejde! Det er m√•ske ikke den opfordring du har mest lyst til at h√łre, men ikke desto mindre er lytning det allermest virkningsfulde i et lidt anstrengt for√¶ldresamarbejde, relation eller samtale. Det er <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/lytning-og-foraeldresamarbejde/"><span class="more-msg">L√¶s resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/lytning-og-foraeldresamarbejde/">Hvad g√łr du med de ‚ÄĚkr√¶vende‚ÄĚ for√¶ldre i institutionen?</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<h3>Lyt til dem! Og skab et stærkt forældresamarbejde!</h3>
<p>Det er m√•ske ikke den opfordring du har mest lyst til at h√łre, men ikke desto mindre er lytning det allermest virkningsfulde i et lidt anstrengt for√¶ldresamarbejde, relation eller samtale.</p>
<p>Det er dog ikke ligegyldigt <em>hvordan</em> du lytter.</p>
<p>Kvaliteten af vores lytning til hinanden er ikke altid s√¶rlig h√łj. Ofte fokuserer vi energien mere p√• at f√• samtalepartneren til at forst√• vores eget synspunkt, end p√• at lytte nysgerrigt til det den anden siger. Vi tror fejlagtigt at vi f√•r mest indflydelse p√• kommunikationen, hvis vi f√•r argumenteret for vores eget synspunkt f√łrst. Modparten tror og g√łr pr√¶cis det samme, og vi st√•r i en situation hvor to mennesker taler sammen, og h√łfligt h√łrer p√• hinanden, men ingen af parterne lytter.</p>
<p>M√•ske har du selv st√•et med en for√¶lder og fornemmet, at vedkommende gerne ville sige noget mere til dig, men alligevel er g√•et fra institutionen uden at f√• sagt tankerne h√łjt.</p>
<p>Du har formentlig ogs√• oplevet for√¶ldre som absolut ikke havde problemer med at f√• tingene sagt, men derimod at f√• dem sagt p√• en m√•de, s√• du faktisk havde lyst til at h√łre efter.</p>
<h4><strong>Skal man l√¶gge √łrer til hvad som helst i et for√¶ldresamarbejde?</strong></h4>
<p>Som fagprofessionel er det altid dit ansvar at v√¶re den lyttende og forst√•ende part, hvilket selvf√łlgelig ikke betyder at du skal finde dig i hvad som helst. Du har lov at s√¶tte gr√¶nser for dig selv og din arbejdsplads, hvis de er ved at blive overtr√•dt. Det er dog noget helt andet end at g√• i den f√¶lde som handler om at vinde argumentationen, og som fokuserer p√• dit personlige behov i stedet for at have effekten for barnet for √łje.</p>
<p>Det kloge valg er n√¶sten altid at fors√łge at forst√•. Hvad er det for perspektiver som for√¶ldrene kommer med, og hvordan oplever de situationen, samarbejdet og institutionens prioriteringer? Hvordan er det egentlig at v√¶re for√¶lder til et barn i din daginstitution? Det er vigtige sp√łrgsm√•l, som du har mulighed for at blive meget klogere p√•, hvis du bruger din nysgerrighed og lyttekompetence godt.</p>
<p><strong>Du kan lytte på 3 forskellige måder</strong></p>
<p>De tre forskellige niveauer af lytning som vi formentlig alle kender, giver meget forskellige resultater af en samtale.</p>
<h4><strong>&#8211; Indre lytning</strong>.</h4>
<p>Her lytter du mere til dit eget perspektiv, og til dine egne erfaringer og forforst√•elser end til samtalepartneren. Du lytter alts√• til den ‚Äôkr√¶vende‚Äô for√¶ldre ud fra foruds√¶tningen om at hun/han ER ‚Äôkr√¶vende‚Äô, og det du vil h√łre, er derfor h√łjst sandsynligt urimelige krav, og konsekvent utilfredshed, uanset hvad for√¶lderen rent faktisk siger. Den indre lytning er ogs√• den, hvor du afbryder for at overtage med dine egne associationer (‚ÄĚdet kender jeg godt, &#8211; jeg har bare gjort det at‚Ķ‚ÄĚ), eller mister koncentrationen og t√¶nker p√• hvad du skal handle i Netto om lidt. Din samtalepartner vil n√¶ppe f√łle sig h√łrt og forst√•et, medmindre du er en s√¶rdeles god skuespiller. Hvis du undrer dig over hvorfor for√¶ldrene ikke ‚ÄĚbare siger det‚ÄĚ, kan et muligt svar findes her.</p>
<h5>&#8211; <strong>Fokuseret lytning.</strong></h5>
<p>Her l√¶gger du dine egne perspektiver og holdninger til side et √łjeblik, og tr√¶kker i stedet din nysgerrighed frem. Hvad siger for√¶lderen egentlig til dig? Hvordan opleves verden fra hendes briller og hvordan er det mon at v√¶re i hendes sko? En af de sv√¶reste ting ved at lytte fokuseret er at holde sig fra at vurdere og d√łmme (<em>‚ÄĚarhh, det kan vist ikke v√¶re rigtigt. Hun kan da bare‚Ķ‚ÄĚ</em>). Men hvis du lykkes, kan du opleve en helt anden form for samtale og efterf√łlgende kontakt. Et menneske som er blevet lyttet fokuseret til, er langt mere √•ben overfor at lytte til dig og v√¶re nysgerrig p√• dine perspektiver. Men det kr√¶ver at du VIL og T√ėR s√¶tte alt dit eget tankegods p√• standby i de minutter samtalen varer, og det er ofte lettere sagt end gjort.</p>
<h5>&#8211; <strong>Global lytning.</strong></h5>
<p>Vi lytter globalt n√•r vi lytter til hele den andens kommunikation. Ikke blot til det som siges, men til de f√łlelser og den intention det siges med. Det g√łr vi ved at lytte til kropssprog, mimik og tonefald, pr√¶cis som n√•r du lytter efter hvordan b√łrnene p√• stuen har det. Den globale lytning kr√¶ver om muligt endnu mere √•benhed end den fokuserede, for n√•r jeg lytter globalt giver jeg plads til at h√łre den andens f√łlelser ‚Äď og det er sv√¶rt, hvis mine egne fylder det hele. T√¶nk p√• en ven, veninde, kollega eller en hvilken som helst anden person som du har haft en samtale med, hvor du virkelig har f√łlt dig set, h√łrt, forst√•et og rummet. S√• ved du hvad global lytning er. For√¶ldrene vil elske dig for at lytte til dem p√• denne m√•de, og jeres muligheder for sammen at skabe trivsel, udvikling og l√¶ring for barnet vil vokse, n√•r du s√¶tter dine lyttekompetencer i spil.</p>
<h4><strong>God lytning skaber et stærkt forældresamarbejde</strong></h4>
<p>En god for√¶ldrelytte kultur handler om andet og mere end at tage imod perspektiver og feedback p√• en lydh√łr og lyttende m√•de. Det handler ogs√• om at v√¶re nysgerrig og invitere aktivt til at for√¶ldrene giver deres perspektiv p√• sagen. Sp√łrg, inviter, og sp√łrg igen.</p>
<p>Forskning viser at det hjemlige l√¶ringsmilj√ł er ganske afg√łrende for at barnet trives, l√¶rer og gror, 1.) og her bliver samarbejde med for√¶ldrene en vigtig faktor for b√łrnenes udvikling, og kvaliteten i jeres daginstitution. Fokuseret og global lytning kan v√¶re et af dine st√¶rkeste v√¶rkt√łjer til et godt og st√¶rkt for√¶ldresamarbejde¬†og <a href="https://www.potentialehuset.dk/paedagogisk-dag/foraeldrepartnerskab/">for√¶ldrepartnerskab</a>.</p>
<p>Vil I arbejde med at tr√¶ne fokuseret og global lytning ‚Äď ogs√• n√•r det er sv√¶rt, og skabe h√łjere kvalitet i dit dagtilbud s√• <a href="https://www.potentialehuset.dk/kontakt/">kontakt os</a>¬†ring eller brug kontaktformularen nederst p√• siden.</p>
<p>1.) Læs <a href="http://www.ucl.ac.uk/ioe/research/featured-research/effective-pre-school-primary-secondary-education-project" target="_blank" rel="noopener">forskningsresultater</a> ved bl.a. Brenda Taggart.</p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/lytning-og-foraeldresamarbejde/">Hvad g√łr du med de ‚ÄĚkr√¶vende‚ÄĚ for√¶ldre i institutionen?</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Efterlyses: Medarbejdere som mestrer organisatorisk medlemskab</title>
		<link>https://www.potentialehuset.dk/praktisere-anerkendende-foelgeskab/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[PH]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 21 Dec 2017 16:57:37 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Artikler]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.potentialehuset.dk/?p=1480</guid>

					<description><![CDATA[<p>Hvordan I kan prioritere og definere det organisatoriske f√łlgeskab &#8211; og praktisere anerkendende f√łlgeskab N√•r vi ans√¶tter nye medarbejdere er der ofte fokus p√• faglige kvalifikationer samt personlige kompetencer. Men hvordan vi lykkes med at l√łse vores kerneopgave afh√¶nger i <span class="excerpt-dots">&#8230;</span> <a class="more-link" href="https://www.potentialehuset.dk/praktisere-anerkendende-foelgeskab/"><span class="more-msg">L√¶s resten &#8594;</span></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/praktisere-anerkendende-foelgeskab/">Efterlyses: Medarbejdere som mestrer organisatorisk medlemskab</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<h4><strong>Hvordan I kan prioritere og definere det organisatoriske f√łlgeskab &#8211; og praktisere anerkendende f√łlgeskab</strong></h4>
<p>N√•r vi ans√¶tter nye medarbejdere er der ofte fokus p√• faglige kvalifikationer samt personlige kompetencer. Men hvordan vi lykkes med at l√łse vores kerneopgave afh√¶nger i h√łj grad af evnen til at t√¶nke og kommunikere anerkendende, og til at handle som bidragende organisationsmedlem i hverdagens praksis, kort sagt praktisere <a href="https://www.potentialehuset.dk/forandringsledelse/anerkendende-foelgeskab/">anerkendende f√łlgeskab</a>.</p>
<p>Maja Loua Haslebo kalder det <em><strong>‚ÄĚ</strong>Anerkendende F√łlgeskab‚ÄĚ</em> i sin bog fra 2016 af samme navn<a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>, hvor hun illustrerer tre rum man som medarbejder f√¶rdes i p√• f√łlgende vis:</p>
<p>I modellen fylder det organisatoriske medlemskab mest, ligesom der er dele af fagligheden og personligheden som slet ikke skal med ind af d√łren til arbejdspladsen. Det afg√łrende er her at arbejdsf√¶llesskabet og l√łsningen af kerneopgaven er styrende, og s√¶ttes foran personlige pr√¶ferencer og faglige k√¶pheste.</p>
<p><img class="alignright wp-image-1478 size-full" title="F√łlgeskab" src="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2017/12/Organisatorisk-medlemsskab.png" alt="Organisatorisk medlemsskab" width="361" height="231" srcset="https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2017/12/Organisatorisk-medlemsskab.png 361w, https://www.potentialehuset.dk/wp-content/uploads/2017/12/Organisatorisk-medlemsskab-300x192.png 300w" sizes="(max-width: 361px) 100vw, 361px" /></p>
<ul>
<li>Muligvis har jeg masser af erfaring med sprogstimulering af 4-√•rige, eller med den motiverende samtale, men hvis der er behov for at arbejde med motorisk udvikling, flere virksomhedsbes√łg eller demensindsatser, s√• er det det behov som skal styre mine faglige valg.</li>
<li>Muligvis er jeg en talende og iderig person som elsker at s√¶tte nye skibe i s√łen, men hvis der er brug for eftert√¶nksomhed i stilhed p√• personalem√łdet, eller vedholdende opf√łlgning p√• det som allerede er sat i gang, s√• er det det behov som skal styre min adf√¶rd. Ogs√• selvom det udfordrer min personlighed.</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Det handler alts√• i bund og grund om at s√¶tte f√¶llesskabet f√łr egoet. Arbejdsf√¶llesskabet.</p>
<p>Bent Hougaard<a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[2]</a> bruger i sin bog fra 2003 betegnelserne det professionelle, det personlige og det private rum, for at skildre en pointe som ligner ‚Äď at det at v√¶re professionel er at styre efter det som kommer kerneopgaven til gavn.</p>
<p>Det lyder banalt at vi skal s√¶tte arbejdsf√¶llesskabet f√łr egoet, men p√• de fleste arbejdspladser kommunikerer og handler vi i en sk√łnsom blanding af egne behov, faglige interesser og fokus p√• helheden og opgavel√łsningen.</p>
<h4><strong>Hvordan f√•r vi sat f√łlgeskab og det organisatoriske medlemskab h√łjest p√• dagsordenen, s√• vi praktisere anerkendende f√łlgeskab?</strong></h4>
<p>B√•de Haslebo og Hougaard fokuserer p√• kommunikationen som det redskab der hj√¶lper os ind i en konstruktiv og professionel faglig relation ‚Äď eller bringer os langt v√¶k fra den.</p>
<p>Kommunikation er en stor og ind imellem sv√¶r st√łrrelse, men hvis I f√łlger de tre vigtige punkter for at styrke det anerkendende f√łlgeskab som er beskrevet herunder, er I allerede godt p√• vej.</p>
<p><strong>1. Forventninger indfries ‚Äď forvent noget positivt af dine kolleger</strong></p>
<p>Det vi fokuserer p√• f√•r vi mere af, er en central pointe indenfor den anerkendende t√¶nkning. Mange kender Rosenthal unders√łgelsen, som viste hvordan l√¶rernes indstilling til de skoleb√łrn de underviste<a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[3]</a>, havde indflydelse p√• hvilke resultater b√łrnene opn√•ede.</p>
<p>Det samme g√łr sig g√¶ldende n√•r det handler om dine kolleger og din leder. De p√•virkes ogs√• af de forventninger du har til dem, og den m√•de du tolker deres handlinger og kommunikation p√•. Brug derfor din indflydelse til at skabe de bedst mulige betingelser for deres handlemuligheder, og dermed de resultater I sammen har mulighed for at skabe.</p>
<ul>
<li>Hvad tænker du om dine kolleger og hvordan kommunikerer du til dine kolleger?</li>
<li>Er disse tanker nyttige og hj√¶lpsomme i forhold til den opgave <strong>I</strong> er sammen om at l√łse?</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p><em>Er det særlig nyttigt at tænke om din kollega at vedkommende er doven og ikke motiveret for sit arbejde? </em></p>
<p><em>P√• hvilken m√•de mon dine tanker p√•virker dit samarbejde med vedkommende og hendes mulighed for at bidrage til at l√łse kerneopgaven, eller muligheden for at vise hvad hun er dygtig til?</em></p>
<p><em>Hvad ville der ske i relationen hvis du ændrede fokus og ledte efter positive intentioner hos din kollega?</em></p>
<p>Det er dit ansvar at v√¶lge at v√¶re konstruktiv i dine tanker, n√•r du er p√• arbejde, fordi det p√•virker din adf√¶rd og den m√•de du kommunikerer p√• verbalt og kropsligt. Vores formuleringer g√łr noget ved stemningen, lysten til at samarbejde, og den enkeltes tro p√• egne kompetencer.</p>
<p>Det betyder fx at du ikke har frit slag til h√łjlydte opgivende suk, udsagn som: <em>‚ÄĚdet bliver sgu aldrig anderledes‚ÄĚ</em>, eller <em>‚ÄĚguud hvor er du sv√¶r at samarbejde med‚ÄĚ</em>, fordi ingen af de tre eksempler med s√¶rlig stor sandsynlighed vil bidrage til at I sammen kan l√łse jeres opgave bedre.</p>
<p>Forvent helt grundl√¶ggende at dine kolleger, din leder ‚Äď ¬†og ikke mindst du selv, er kompetente, bidragende og ligev√¶rdige. Led efter handlinger og kommunikation, som underst√łtter den forventning hos dig og andre i stedet for det modsatte. Hvis de positive forventninger ikke indfries er det mere nyttigt at tage den forpligtende dialog (se punkt 3) end at ‚ÄĚveje og finde for let‚ÄĚ, hos dine kolleger.</p>
<p><strong>2. Flyt frustrationen til håbet</strong></p>
<p>Vi bliver alle sammen frustrerede p√• vores arbejdsplads ind imellem, men n√•r vi praktisere anerkendende f√łlgeskab agerer vi bevidst som professionelle medlemmer af organisationen.</p>
<p>Det betyder at vi forpligter os til at bruge vores indflydelsesmuligheder og aktivt v√¶re ansvarlige for at handle p√• utilfredsheder, gennem professionel kommunikation, konstruktive l√łsninger og ideer til nyttige handlemuligheder.</p>
<ul>
<li>Hvad er der p√• den anden side af utilfredsheden ‚Äď hvad kunne g√łre dig tilfreds?</li>
<li>Hvilket skridt kan du selv tage for at komme derhen, og hvem kan du få hjælp fra?</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p><em>Du er m√•ske tr√¶t af uorganiserede m√łder, konstante forandringer eller en leder du ikke oplever forst√•r din dagligdag godt nok.¬†</em><em>Hvordan ser dit dr√łmmem√łde ud? Hvad er f√łrste skridt til at komme i den retning, og hvordan kan du selv bidrage? </em></p>
<p><em>Hvad dr√łmmer du om i stedet for forandringerne, hvor har du selv indflydelse p√• det som forandrer sig, og hvad er et vilk√•r du ikke kan √¶ndre i den organisation du er medlem af? Hvad √łnsker du din leder skal forst√• omkring din arbejdspraksis, og hvordan kan du invitere og hj√¶lpe til en s√•dan forst√•else?</em></p>
<p>Du hj√¶lper derfor b√•de dig selv og dine kolleger til at v√¶re proaktive og handle p√• det som ikke fungerer, i stedet for bare at tale om det eller t√¶nke p√• det. Du tager medansvar for at udvikle og l√łse de udfordringer du m√łder, s√• I sammen kan trives med at l√łse jeres kerneopgave og l√łfte i flok.</p>
<p>Husk at du frivilligt har valgt at v√¶re medlem af den organisation du arbejder for, og at du frivilligt kan forlade den igen, hvis ikke du kan handle tilstr√¶kkeligt p√• det du er utilfreds med, eller hvis vilk√•rene √¶ndrer sig mere end du har lyst til. S√łg altid hen der hvor du har indflydelse, og giv slip p√• det du ikke kan √¶ndre.</p>
<p><strong style="font-size: 1em;">3. Skab en forpligtende dialog</strong></p>
<p>N√•r du praktisere anerkendende f√łlgeskab forpligter du dig ogs√• til at tage initiativ til dialog, n√•r det er n√łdvendigt eller hj√¶lpsomt for jeres f√¶lles l√łsning af kerneopgaven.</p>
<p>Dit bidrag til den gode trivsel og arbejdsgl√¶de vil kr√¶ve at du af dig selv byder ind med relevant viden, id√©er og kompetencer n√•r du kan se det kan g√łre nytte. Forpligtende dialog er ikke at n√łjes med at svare n√•r man bliver spurgt, men selv at tage initiativ til at der bliver talt om det som kan fremme arbejdsf√¶llesskabet.</p>
<p>Det betyder også at du forpligter dig til konstruktiv og professionel dialog, selv når den er svær eller konfliktfyldt. <em>’Sig det til rette vedkommende og på rette tidspunkt’</em> skriver Bent Hougaard i sin bog<a href="#_ftn1" name="_ftnref2">[4]</a>.</p>
<p>Det er ikke s√• let som det lyder, for n√•r vi er i konflikt er vi s√¶rlig tilb√łjelige til at lade vores personlige f√łlelser styre vores kommunikation og handlinger, selvom der er ekstra meget brug for at vi g√łr det modsatte ‚Äď nemlig s√¶tter f√łlgeskab, det organisatoriske medlemskab og hensynet til kerneopgaven f√łrst.</p>
<ul>
<li>Hvad er der brug for af ideer og perspektiver i denne situation ‚Äď hvad kalder situationen p√•?</li>
<li>Hvad skal du sige og <a href="https://www.potentialehuset.dk/hvordan-faar-jeg-sagt-saa-hoert/" target="_blank" rel="noopener">hvordan skal du sige det</a> for at I sammen kommer igennem konflikten?</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<p>Hvis I har aftalt hvad den forpligtende dialog indeb√¶rer i jeres praksis, bliver det noget nemmere at efterleve og praktisere anerkendende f√łlgeskab. Her er et eksempel p√• en ramme i en organisation indenfor daginstitutionsomr√•det:</p>
<p><em>‚ÄĚKonflikter opst√•r, hvor mennesker skal samarbejde, og du forventes at h√•ndtere det konstruktivt og professionelt. Hvis du g√•r til en anden end den, du har konflikten med, s√• er det et krav, at dit fokus altid er p√• at f√• konflikten l√łst &#8211; ikke optrappet. Samtidig forpligter du dig til at informere den, du har talt med om konflikten, om den l√łsning/slutning, som konflikten fik.‚ÄĚ</em></p>
<p>Den forpligtende dialog indebærer også, at vi har pligt til at give <a href="https://www.potentialehuset.dk/hvordan-faar-jeg-sagt-saa-hoert/" target="_blank" rel="noopener">konstruktiv feedback</a> på hinandens arbejde og tilgang, undre os og komme med ideer, perspektiver og forslag. Det er heller ikke altid så let, men kan trænes og giver stor værdi for både arbejdsfællesskabet og resultaterne.</p>
<p>Organisationen på daginstitutionsområdet formulerer det sådan her:</p>
<p>‚ÄĚ<em>Det betyder derfor ogs√• at vi kan undres over hinandens praksis og at vi kan blande os i hinandens arbejde. Netop fordi tilgangen er professionel og anerkendende. Du forventes at s√¶tte effekten for barnet i selve situationen over den personlige relation til kollegaen. Den faglige relation kan aldrig tage skade af, at vi byder ind og hj√¶lper en kollega med fokus p√• effekten for barnet</em>‚ÄĚ</p>
<h4><em><strong>Hvordan mestrer I det organisatoriske medlemskab på din arbejdsplads?</strong></em></h4>
<p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Maja Loua Haslebo og Magnus Harald Haslebo: <a href="http://www.haslebo-partnere.dk/view.php?template=normal&amp;page_id=170"><em>‚ÄĚAnerkendende F√łlgeskab‚ÄĚ</em></a>.</p>
<p><a href="#_ftnref2" name="_ftn1">[2]</a> Bent Hougaard:¬†<em>‚ÄĚT√¶nk f√łr du taler‚ÄĚ</em></p>
<p><a href="#_ftnref3" name="_ftn1">[3]</a> Mads Ole Dall &amp; Solveig Hansen <em>‚ÄĚSlip Anerkendelsen l√łs‚ÄĚ</em>, s. 19.</p>
<p><a href="#_ftnref4" name="_ftn2">[4]</a> Bent Hougaard, <em>‚ÄĚT√¶nk f√łr du taler‚ÄĚ</em>, s. 31.</p>
<p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1"></a></p>
<p>Indl√¶gget <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk/praktisere-anerkendende-foelgeskab/">Efterlyses: Medarbejdere som mestrer organisatorisk medlemskab</a> blev f√łrst udgivet p√• <a rel="nofollow" href="https://www.potentialehuset.dk">PotentialeHuset</a>.</p>
]]></content:encoded>
					
		
		
			</item>
	</channel>
</rss>

Kasse / POS system - nemkasse.dk

www.nemkasse.dk
Nemkasse.dk er et online kassesystem / POS-system. Det er enkelt og billigt.
Med Nemkasse.dk kan du være igang med at sælge egne vare på under 10 minutter.
Pr√łv Nemkasse.dk gratis og oplev hvor nemt du kommer igang med at s√¶lge vare i din butik.

Arbejdsplan med 16ugersplan.dk

www.16ugersplan.dk
16ugersplan.dk er en online standardl√łsning til nem h√•ndtering af 16 ugers arbejdsplaner.
L√łsningen checker, at de g√¶ldende regler er overholdt i henhold til HK overenskomsten.
Pr√łv 16ugersplan.dk gratis og oplev hvor nemt det er at oprette en arbejdsplan.